在体验中感受科学 在探究中享受快乐

潘盼盼

摘 要：科学教育是课程的组成部分，也是幼儿园教学课程中不可或缺的一部分，通过科学教育可以实现幼儿的全面性发展。乡村环境的自然条件使得它成为孩子们进行生活学习和游戏的大环境。教师利用自身的优势开展幼教工作，让幼儿通过自身的实践研究，体验科学现象的神奇与乐趣，积极来调动幼儿的学习兴趣和学习积极性，让幼儿能够在和谐、有意义的环境中享受学习。

关键词：体验；农村幼儿园；科学教育

在农村科学活动中进行体验式学习的目的是能够让孩子们尽情感受科学，进行自主探究，让幼儿从“做”中获得亲身的体验和感性的经验，并在对经验与体验进行反思中获得成长性发展的一种学习。农村幼儿园户外环境丰富多彩，我们将通过营造宽松、自主的科学活动氛围，促进孩子身心和谐发展。我们对幼儿科学活动的范围进行扩大，创设了安全、科学化、自然化、动态的环境，为幼儿主动的去感知、思考和发现并在学校里开设了科学实验室，为幼儿提供了很好地探索空间，让幼儿在科学小实验中通过动手、动脑、动口主动体验探索的过程，享受快乐。

一、利用优美的自然环境，在主动探索中了解身边的科学

我们农村幼儿园有着得天独厚的有利条件，周围是大片大片空旷的田野，农民伯伯种植着水稻、甘蔗。我园的操场周围也种有紫薇树、桂花树、杉树、梧桐树、柳树等，幼儿园的廊道上种植着松树、芙蓉树、银杏树。所以农村的大自然是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。可以让孩子们根据兴趣选择自己所喜欢的植物去探索。秋天孩子们顺着香味找到了桂花树，知道桂花是橙红色的，散发着香味！还联系到吃过的桂花糕、桂花汤圆就存在我们的身边，体验到自然科学带给他们的快乐，感受到了自然界的奇妙，培养了幼儿的好奇心和探索植物的热情。

二、创设丰富的种植环境，在实践参与中学习科学

陶行知先生指出：“生活即教育”，提倡“玩中学、做中学”，我们农村幼儿园利用农村自然资源丰富，后操场有较大空地的优势，为幼儿创设种植的环境，让幼儿在种植中了解植物生长的简单规律。每班都认领一块田地，并根据季节特点选择适合幼儿种植的蔬菜、瓜果进行种植。在课间或餐后组织幼儿给农作物浇水，引导幼儿以绘画的形式记录植物的生长状况。在管理这片小田地中幼儿不是消极的旁观者，而是积极主动的参与者。孩子们亲自挖土、浇水、除草，管理着属于自己的农作物。激发了幼儿的求知欲和对种植的兴趣。观察了小苗的变化，一起看看和其他班级不同植物的区别，他们了解到：番茄是开小黄花的，青青的再变红红的；有一种藤可以长出葫芦的形状；玉米是有花的，再结成玉米，外面包着绿绿的叶子，也有须；紫色的茄子是弯弯的；圆圆的包菜是一叶一叶慢慢的包进来的；番薯、土豆是长在泥土里的等小知识。

三、建立小科学实验室，在科学实验中体验快乐

探索离不开实验，为了能够让孩子们更好地进行科学探索，我们为幼儿们专门建立一个小科学实验室，让孩子们进行科学探索。在实验室里，创设神秘性的科学教育墙面，我们发动大班幼儿共同制作飞机、风车来布置墙面，幼儿通过自己的参与对实验室产生了兴趣，教师再将一些小实验步骤布置在桌面和墙面上，让幼儿一进入活动室就有一种想要去探索的欲望。每次来到实验室前，他们总能自豪地说“我做的飞机在实验室里”“我做的风车也在实验室里”“对呀对呀，我们的风车还会转的呢”，一说到实验室他们总能兴奋好久。

但由于农村幼儿园受经济条件的限制，能够买到适合幼儿进行科学实验的材料很有限，几块磁铁、放大镜满足不了幼儿的需要。因此我们便开始收集废弃品，变废为宝，适时、适宜地捕捉教育契机，让废弃物品成为幼儿学科学的好材料。例如，用绳子、一次性杯制成的传声筒，瓶子装水成了瓶子琴等，利用废旧光盘来探索光的反射。对于这些简单而丰富多彩的操作材料，孩子们在平时都能接触到的东西，但换了一种形式给他们玩，幼儿同样具有很高的探索兴趣。通过这些小小的实验，孩子们得到的不仅仅是开心，还掌握了课堂中需要掌握的知识，同时对于他们的动手和动脑能力都起到很大作用。

通过这些科学教学的小活动，给孩子们营造了轻松快乐的学习氛围。让孩子们通过视觉、触觉、动手积极发现并解决问题。和幼儿一同进行探索活动，并鼓励幼儿之间合作。让幼儿利用好奇心、探索欲望两个原动力、驱动力去带兴趣地学习，从而获得快乐体验。

参考文献：

[1]朱细文.新《纲要》与幼儿园的社会教育[A].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]张文新.儿童社会性发展[M].北京师范大学出版社，1999.

[3]张声远.再论体验性学习[J].中学教育，2002（1）.

[4]李英.体验：一种教育学的话语[J].教育理论与实践，2001（12）.

[5]蔡熹耀.体验式学习的价值生成机理及关联分[J].科技管理研究，2004（5）.

[6]窦巧云.利用农村自然资源培养幼儿科学兴趣[J].新课程研究：学前教育，2011（1）.