如何培养低年级学生阅读兴趣及习惯
2016-05-14贺碧波
贺碧波
摘 要:随着我国教育改革的不断深化,对小学语文也提出新要求:要培养学生阅读的兴趣、增加阅读量、扩大知识面,提倡多读书、少做题。特别针对低年级的学生,一定要重点培养学生阅读的兴趣,为学生提供阅读的条件。针对当前我国低年级学生阅读的现状进行分析,并且提出培养低年级学生阅读兴趣以及习惯的相关策略。
关键词:低年级学生;阅读;兴趣;习惯
兴趣是学习的原动力,是最好的老师。阅读是小学语文的重要环节,如何培养学生对阅读产生兴趣,提高阅读效率,养成爱阅读的好习惯,是低年级语文教学的关键和重点。
一、当前低年级学生阅读的现状
在当前的教育环境下,一些语文教师只重视学生对字词以及课本的掌握程度,忽视了对学生阅读能力的培养。学生也是将完成作业、背诵课本当作语文学科的主要任务,对课外读物缺乏阅读兴趣。当前,虽然有和教材配套的课外读物,但由于要求学生在课外进行自主阅读,教师在课堂上并不讲解这些课外读物的相关内容,导致学生没有动力去阅读,虽然教师强调增加阅读量的关键性,但是学生依然应付了事。一些学生在完成作业后,本来想读课外读物,但是发现有些内容读不懂,而教师又不能在课堂上给学生答疑解惑,这不仅影响了阅读的质量,还导致学生慢慢地丧失了对阅读的兴趣。
二、培养低年级学生阅读兴趣以及习惯的相关策略
1.提高阅读意识
低年级的学生缺乏主动阅读的意识和阅读兴趣,只会为了完成课后作业才去啃书本。针对这种情况,教师要时刻提醒、要求学生增加阅读量,教育学生阅读对今后成长的积极意义。同时,教师还要根据学生掌握知识的情况,将课文内容和课外读物有效地结合起来,在课堂上选择一些优秀的课外文章,提高学生的阅读意识,让学生主动地去阅读优秀作品。
2.营造阅读环境
良好的阅读环境能够产生塑造效应和激发效应,为学生营造出一个积极的阅读环境,对培养学生阅读的兴趣和习惯十分重要,可以有效地激发学生对阅读的兴趣,提高阅读效果,让学生在阅读中感受到语言的魅力,进而接受书本中传递的知识和文化。对低年级学生来说,可以根据他们的兴趣选择《格林童话》《安徒生童话》等,培养学生对阅读的热爱,让书籍点亮学生智慧的明灯。
3.引导阅读内容
教师要在阅读的过程中起到引导的作用,例如在阅读《骆驼与羊》的过程中,教师要先描述故事的情节和内容,然后提出关于故事内容的问题,让学生进行思考;创设情节,将学生带入故事情节中,通过教师的引导,让学生体会到故事的寓意,增加学生对阅读的兴趣。在语文教学中,教师可以将课外读物穿插到课本中,通过知识的补充,让学生对课本知识产生更加深刻的认识。例如教师在讲解古诗《梅花》的过程中,可以将宋词中的《咏梅》拿出来和学生一起鉴赏,然后询问学生关于梅花的特征和寓意,通过这首词引入所要学习的《梅花》。通过引导阅读内容,为学生拓宽知识面,让学生感觉到在课本之外,还有很多优秀的作品等着他们去学习、去阅读,从而培养学生对阅读的渴望、对知识的追求。
4.开展阅读活动
教师要充分利用家庭资源以及社会资源,开展各种形式的阅读活动,为学生拓展学习空间。教师要将语文教学充分融入生活中,让学生大胆地去创新、去发现、去观察,将语言艺术运用到生活中,实现语文和生活的无缝对接。利用低年级学生喜欢游戏的特点,开展多种形式的阅读活动。例如开展每周故事会,让学生讲述自己阅读的故事,在讲中练、在读中学,增加学生的阅读量,锻炼学生的语言运用能力和表达能力。此外,也可以举办推荐活动,教师可以经过筛选,定期为学生推荐一本书,学生也可以互相推荐,提高学生对阅读的热情和积极性,进而培养学生阅读的习惯。
5.巧设阅读考试
考试是培养学生阅读兴趣以及习惯的手段,考试本身不是目的。教师要巧用考试的方式,让学生自主对阅读产生动力。教师要注意问题的难度:如果太难,会打击学生的自信心;如果太容易,会使学生出现骄傲的心理,这两种都达不到想要的效果。因此,教师一定要合理地设定问题难度,充分调动学生的积极性。此外,教师在出题的同时,还要适当地拓宽知识面,考查学生的阅读量,培养学生开卷有益的意识。教师不仅要对学生的考试结果进行评分,还要适当地给出评语,分数较低的学生,教师要给予适当的鼓励,激发学生阅读的动力;分数较高的学生,教师要继续鞭策,不能产生骄傲的心理,要持之以恒地继续阅读。
兴趣是学习的动力,教师要引导学生在阅读中接受熏陶、积淀语感、品位语言、触摸语言,充分体会到阅读带来的快乐,增加主动阅读的意识,提高学生的自信心,养成爱读书的好习惯。同时,教师还要采取有效的手段提高学生的阅读能力,解决学生在阅读过程中出现的缺陷和问题,让阅读变成一种享受、一种快乐。
参考文献:
[1]路英霞.如何培养低年级学生阅读兴趣及习惯[J].飞·素质教育版,2013(9):224.
[2]李洁.兴趣,学生的好老师:如何培养小学低年级学生课外阅读的兴趣[J].东方教育,2011(4):55.