浅议游戏中的小学几何与图形

郎加妹

摘 要：几何与图形是小学数学的重要组成部分，有助于帮助学生建立良好的空间观念，促进学生几何直观与逻辑思维能力的提升。学习数学的有效方式是数学游戏，小学阶段处于游戏阶段，学生都比较活泼好动，很难在学习环境中保持安静，尤其是对于小学几何与图形，思维和逻辑能力有较高的要求，如果之前的内容学生没有很好地掌握，那么对将要开始学的内容就会失去兴趣。在几何与图形教学中，教师要采用丰富的教学方法吸引学生的注意力，调动学生学习主动性，根据学生年龄和学科知识特点，将游戏因素和小学几何与图形有效结合。

关键词：小学数学；几何与图形；数学游戏

游戏是小学生阶段永恒的话题，在游戏中，他们可以得到极大的快乐和满足。另外，游戏促进小学生心理的发展，帮助他们更好地适应社会等方面都起到了重要的作用，数学游戏将数学和游戏有效结合，在数学游戏中，学生的种种能力都能得到发展。教育家席勒曾说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完全的人。”那么，针对如何开展数学游戏教学，本文从以下几个方面进行阐述。

一、数学游戏在小学几何与图形中的作用

1.扩展几何与图形的学习内容

在几何与图形的教学过程中，针对一些数学知识方面的应用可以采用游戏化的教学方式进行。比如，在讲解完知识点后，可以适当地安排一点小游戏，让学生体验数学的乐趣，从乏味的概念中解脱出来，加深学生对知识的理解，并且缓解心理上的恐惧，使学生可以保持充沛的动力去学习下面的内容。

2.提高学生的思维能力

数学与游戏有着密切的联系，从数学的发展中可以看出来，两者共同作用在于，游戏和数学能够提高学生的思维能力，帮助学生对数学知识有更深层次的理解。比如《华容道》《完美数独》等益智小游戏，对发展小学生的思维能力有很好的帮助。

3.改善数学学习环境

数学知识的学习单单在课堂是不够的，应该充分利用课余时间，在当今的学习环境中，作业占据了学生大部分课余时间，不利于培养学生的学习兴趣。将游戏与课余作业相结合，可以为学生创造良好的学习环境，促进学生积极主动地学习，让每一个学生都能够生动活泼地参与到游戏中，提高了学习效果。

二、合理规划课堂时间，充分发挥数学游戏的教育教学作用

数学方法使用要结合数学游戏，教师在完成备课后，应当合理地规划课堂的教学时间，以数学游戏与课程教学充分结合保障教学效果的有效提升。所以现阶段小学数学教师应当关注课堂的时间安排，以科学的模块化教学与数学游戏的结合优化数学课堂教学结构，为小学数学游戏化教学效果的取得提供保障。例如，《认识图形》七巧板小游戏的运用，小学数学教师在教学之前可以将课程内容分成认识基本的图形、图形的拼凑、图形构成的分解、总结图形的基本特征等几个模块，并将七巧板小游戏分成若干个小阶段，与数学课堂的各个教学模块进行结合。在这种方法下，数学教师首先可以以认识七巧板让学生初步了解三角形、长方形等图形，然后跳入下一模块，让学生进行七巧板的拼图游戏，可以有效发挥学生的想象力，进而拼出种种图案。在知识总结的过程中，教师就可以邀请学生对自己拼出的图案进行讲解，进而指导学生发现七巧板中新产生的数学图案，借助学生的描述引出教学的核心内容，即让学生通过教学充分认识到各个图案的特点。这种分步式游戏与模块化教学的结合可以发挥游戏教学的作用。

三、创设游戏情境，让学生快乐学习

游戏教学的重点在于使学生高兴地参与课堂教学活动，并感受数学游戏活动带来的快乐。比如，在学习《平移旋转》一课时，学生头脑中已经存在大量生活实例，对平移和旋转有深刻的感受，只是孩子们对两个数学概念比较陌生。因此，在本节课的教学设计上，创设一个游戏场的生活情境，看到游乐场会吸引孩子们的注意力，把游乐场引入课堂，可以让孩子们带着兴奋的心情来学数学。进入游乐场后，使学生按运动方式对游乐场的项目进行分类，很多学生已经玩过游乐场的这些项目，因此很快就能将它们区分开。当孩子们快乐地完成游乐场之游后，可以直观地感受平移和旋转这两个概念，加速了学生知识内化的过程，加深了对数学知识的理解。

四、理论联系实际，丰富游戏生活

爱玩是儿童的天性，在游戏中如何获得知识呢？几何图形教学重在空间思维能力的培养，需要学生具有一定的空间观念，通过让学生在游戏中操作，把几何图形直观形象地在头脑中形成空间逻辑思维。比如，在学习三角形的高时，普通的锐角三角形学生很容易找到它的三条高，而遇到直角三角形或者钝角三角形时，很多学生认为它们只有一条高。此时，引导学生看看谁能找到更多的高吸引学生的注意力，调动了学生学习的热情，引发学生的好奇心，并且用游戏让学生明白三角形都有三条高，高的多少与三角形的形状这一非本质特征没有必然联系。这样获得的知识更容易被学生接受，加深了学生对高这一概念的理解。学习数学的意义在于解决生活中的问题，如果不能与生活联系起来，那就失去了数学本身的意义。发现在生活中的几何，让学生知道生活中处处有数学。例如，在“圆柱的认识”的教学中，我请学生学完圆柱知识后举例说明一些生活中相似的物体（如铅笔与油桶等）。我在课堂上引导学生：“家里都有哪些物品是圆柱形的呢？教室里呢？操场上呢？”学生自然会想到如卷纸、水管等。进而把圆从书本上搬到了生活中，让学生感受到“圆柱”就在我们的身边，密切了数学与生活的联系。

数学就其本质来说是一种游戏。所以，在图形与几何教学过程中，应该充分地发挥游戏的优势，引入游戏元素，将数学与游戏完美地结合在一起，提高学生的学习积极性和主动性，让学生在学习的过程中保持高昂的学习兴趣，从而使教学质量不断提高。

参考文献：

[1]张丽.教育游戏与小学数学教学结合[J].科技致富向导，2010（22）.

[2]覃彩花.小学数学教学中实施游戏教学法的可行性[J].新课程学习：上，2011（3）.