浅析新课标下小学语文教学中的合作学习

冯利娜

摘 要：新课标对小学语文合作学习提出了新的要求，引导学生建立新的学习方法，建立自主、合作、探究的学习是许多教师面临的难题。语文教师要注重自身素质的培养，进一步培养学生参与、合作、竞争、沟通等能力，塑造良好的心理素质，最终实现新课标的教学目标。

关键词：新课标；小学语文教学；合作学习

新课标下小学课堂教学，突出了引导学生树立新的学习方式的重要性。语文课堂教学是实施素质教育的主要阵地，构建“自主、合作、探究”的教学模式，尊重课堂教学，能有效地实现课堂教学的目的，达到让学生最大限度的接近、适应社会的结果。在这里，突出的是合作学习的作用，合作对于小学生不仅是一种很好的学习方法，也是学生健康的具体表现。但是我们必须注意的是，合作学习有2种极端的行为必须抛弃，即抄袭和只请代表做作业。现将讨论如何培养学生更好地开展合作学习。

一、从自己做起，更新观念

新课程标准的基本理念，对教师的作用有一个全新的定位，即，教师在实际教学过程中的指导作用。教师在课堂教学中，引导学生提高自身能力，激发学生的参与意识，减少对学生的限制，突出学生在课堂教学中的主体地位。在课堂教学中，教师应提高自身素质，拓宽知识，树立合作学习的理念，从而更好地引导学生进行课堂学习，不要有一种失落感。合作学习是以学习小组为基本单位的教学活动，其目的是使学生能够最大限度地发挥互补性，培养其能力。但合作学习其中一个最重要的因素是学习小组，由于每个学生都是一个独特的个体，分组方法大多采用异构分组方法。每班分为几组，每组成员为4～6人，一半是男生，一半女生，同时考虑学生成绩、能力等的均衡，使小组在同一起跑线上。小组明确分配各成员的职责，对于每一个岗位都可以通过轮流来实现系统的发挥。

二、注重形式和内容

合作学习的质量和有效性取决于合作学习的形式和内容，在实际的教学过程中，要突出强调形式和内容的重要。多元化的形式是良好合作学习的保证。在合作学习中，无论是课外合作学习还是课内合作学习，都要追求形式多样性，既可以是规范合作又可以简约合作。规范合作相关人员相对固定，主要用于讨论疑难问题和焦点问题等。简约的合作也被称为内容不规范合作，由合作完成的内容确定合作的人数，人数具有不确定性。合作可以是长期的，也可以是短期的。但都是就同一个合作而言的，只有灵活多样的合作形式是远远不够的，还要有丰富的内容来充实。

确定合作学习的内容，把握两者的关键环节：

1.确定一个合理的目标，合作学习是一种目标导向的教学活动，合作学习都有既定的目标，但也有针对性，而发展的目标必须是明确的和适当的，应该在教师和学生约定的基础上制定。

2.实际选择的内容。确定合作学习的内容应该是可行的、有针对性的考虑到大多数学生的水平。在学习内容前，要让学生预习、讨论，了解学生的认知度，根据合作学习的实际情况开发内容。

三、自主学习与合作学习的协调

合作学习是为了更好地实现学习目的，掌握丰富的知识，通过合作，并在解决问题的过程中促进每个学生的发展，并培养学生的创新精神和实践能力，解决实际问题，建立情感和态度、价值观的基础上，以培养合作意识和能力。目前的学生都很自觉，通过合作学习，为自己的工作打下基础，或与他人合作后，向社会移动。在合作学习前，学生要独立思考问题，经过初步构思，进行探究、交流，解决问题。

学生的合作技能可以分为学习和社会技能，包括学习如何收集资料，表达自己的观点，建立相互信任、团结互助的关系，培养个人责任感，以友好的方式对待争议。教师要引导学生与人沟通，与人相处，合作与探究，让学生体验到通过合作学习可以解决的许多问题。合作学习能提高每个人的能力，使学生相处融洽，包括师生关系。教师作为一个“管理”和“顾问”活动的参与者，教师的教学是基于学生的学习的，考虑到教师和学生的作用，合作与竞争的关系，合作学习是中国课堂教学的未来发展趋势。我们要把握以上几个关键环节，获得语文课堂教学最大的收获。

参考文献：

[1]王曙明.论新课程下的小学语文教学新观念[D].福建师范大学，2014.

[2]陈宝云，王静.小学语文教学中推进合作学习的探讨[J].宁波教育学院学报，2013（1）.

[3]刘烨.小学语文合作学习初探[D].内蒙古师范大学，2011.