浅探当前高中生信息技术教学策略

郭光龙

【摘 要】如何更好地开展当前的信息技术教育工作，提高中生的信息技术水平，笔者认为应做到转变教育观念、强化高中生的信息意识、采用灵活多样的教学方法、设施分层教学与注重营造信息技术创新氛围。

【关键词】信息技术；教育教学；高中生；策略

在信息化高速发展的今天，信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主性及交互式的学习提供了实施的舞台。当前中学信息技术教育课程在开展信息技术教育活动和培养学生的信息处理能力方面有着非常重要的作用，中学信息技术教育课程已成为学生信息技能个性化发展的必需课程之一，为此，笔者结合教学实践经验探讨如下；

（一）转变教育观念，领悟新课程改革精神

由于传统教育观念的影响造成了在实际教学中，往往片面地强调“计算机学科”教学，只注重计算机技能的培养而忽视了“信息素养”的教育，特别是德育、情感教育。《河南省普通高中信息技术课程改革实施指导意见（试行）》指出：“普通中学技术课程的基本任务是提高中生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业精神和一定的人生规划能力。”信息技术教育的更深刻内涵应该是使受教育者在理性操作的基础上获得丰富的信息技术文化内涵，形成健康的信息意识，能自由地畅游于信息文化之长河。所以教师要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。我们在教学中要更加注重学生如何利用现有知识，创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息。

（二）强化高中生的信息意识

从现有的状况看，高中生面对汹涌而至的信息海洋，常常对信息缺乏灵敏的反映与有效的利用。在更多的时候，电脑被用来聊天、玩游戏、看影碟、浏览各类新闻，高中生的信息意识不强，不知道也没有意识到要如何有效地获取信息、利用信息来为个人教育教学以及更大范围的教育或社会发展服务。因此，在信息化时代，培养高中生具有强烈的信息意识，应该是高中教育改革的重点内容之一。首先，要提高高中生对信息道德和信息意识的认知。我们在对部分高中生实施调查的过程中发现：高中生对信息技术基本知识和技术都有一定的了解，但是有95%的高中生对信息道德和信息意识都缺乏必要的认知，表现为信息道德感不强，信息意识较薄弱。如对“计算机犯罪”、“侵犯知识产权”、“侵犯个人隐私权”、“网络欺诈”、“网络恶习”等问题的认识上，对“计算机犯罪”、“侵犯知识产权”、“侵犯个人隐私权”有相当多的高中生认为属于违法问题，但是对“网络欺诈”“网络恶习”等却只有少数高中生认为是违法或不道德。这些说明高中生对信息道德和信息意识的认知还处于一个较低的水平，信息意识的培养，任重而道远。

（三）采用灵活多样的教学方法

由于信息技术发展一日千里，因此在对高中生进行的计算机操作和计算机应用方面的教育时，应把计算机定位成信息社会必不可少的一个辅助工具，让高中生感受到掌握使用这一工具的方法和要领的重要现实意义。要求教师具有超前意识，彻悟新课改精神、把握好新课改方向，尽量让高中生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进的操作环境，并经常性地向高中生介绍一些常用的、流行的、最新的应用软件或小程序，介绍它们的用途和综合运用方法。也可以让个别学生上台介绍他们使用某个软件的心得和同学们共享。通过这些做法，让学生自觉接受、学习、探究计算机知识。由于计算机多媒体网络技术的迅猛发展，网络成了高中生的生活和教学中不可或缺的一部分，因此我们在教学中应充分地利用互联网络这个庞大的资源。充分利用电脑游戏软件。电脑游戏作为绝大多数高中生都喜欢的东西，教师不应采取回避的态度，要对不同游戏区别待，对健康的益智类或策略游戏，允许学生在完成学习任务后游戏，偶尔也可以网络对战的形式分组比赛，活跃课堂气氛；而对于一些健康或不适合学生的成人游戏，则明确让高中生知道老师的态度：“绝对不行”。这样高中生不但不会反感，反而能听教师的话，和老师走得更近，更能体现出教师主导作用和学生主体地位的统一。

（四）尊重差异，分层教学

高中生信息技术水平呈现明显的差异，一方面基于原学校师资状况，一方面由于地理位置差异造成高中生信息技术水平差异，来自市县学习条件好的学生因接受了良好的信息技术教育，在信息技术课堂上比来自农村学习条件较差电脑基础差的学生表现出更明显的优势。学校信息技术课堂上有的学生对信息技术了如指掌，也有的学生对信息技术一窍不通，这便产生了信息技术课堂上的两极分化。根据新教材大纲，新教材更注重学生充分发挥个性，注重学生实践能力和创造能力的培养但是这并不适用于所有的学生，对于普通学生可能是适合的，但对于对信息技术掌握较好的特长生来说，他们早就做到了没有挑战性，激发不出学习兴趣，所以在教学过程中要实现教学内容的分层。比如在教学时可以设置适合多数普通学生的基础课程。如Word操作，Flash动画设计初步应用等，另外开设适合特长生的计算机程序设计、网页与图形设计等课程。对普通学生下达适当的任务，以任务驱动，配以必要的演示讲解，由浅至深逐步学习，对于基础差的学生悉心指导，加强自信；对于特长生鼓励自主学习努力创新。这样可以避免开设的信息技术课齐步走现象，分层教学可以做到面向全体学生。

（五）注重营造信息技术创新氛围

为了营造创新氛围，教师要在如下环节上把握好：一是充分利用网络优势。网络为学校教学提供了丰富的资源，拓宽了教学的知识领域。因此在教学中，教师可以把课堂所需要的网络知识预先存在课件中，这样丰富了高中生的课堂，且开阔了高中生的视野。同时教师还可以根据教课内容提出相应的目标，让高中生自己在网络中搜索相关资料来完成学习，同时在这个搜索的过程中也利于高中生对所学的知识加以整理和延伸，有利于发挥高中生的创造能力，提高高中生的信息素养。二是训练高中生的发散思维。发散思维是根据自己原有的知识、经验进行全方位、多层次、多角度的探究的思维活动，进而能够创造性地解决问题。发散思维是创新思维能力的核心内容。要抛弃传统“忽视发散思维训练”的误区，教学中注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养高中生思维的灵活性与创新性。

【参考文献】

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[2]杜芳略.论师范生信息素养的培养途径与方法[J].中国电化教育，2007.3

[3]朱宪萍.关于高中信息技术分层教学的探讨[J].生物技市世界，2015.6