浅析职高音乐课堂教学中的实践与探索

王倩

【摘 要】众所周知，受生源质量的影响，职业高中招收的学生，不仅文化课基础差，学习习惯不好，而且就是音乐专业的学生，对音乐课也不投入，上课纪律涣散，课堂气氛沉闷，教师屈从于学生，甚至放弃教材内容，欣赏曲目流于低俗，音乐课上没有欢快节奏以及和谐的旋律，学生也失去了学习兴趣和应有的快乐。面对现实，作为职高的一名音乐教师，就有义务更新理念，端正态度，认真学习音乐课程标准，针对学生实际，大胆改革，培养学生积极主动参与音乐活动的良好的学习习惯，让学生真正获取音乐知识及音乐美感体验的能力。

【关键词】职高音乐；教学实践

一、突出学生在课堂上的主体地位

要提高职高音乐鉴赏的教学效率，音乐老师在课堂上就要突出学生的主体地位，这样才能更好地激发学生的学习热情。突出学生在课堂上的主体地位，最简单的表现方式就是增加学生的发言和学习的时间，减少教师的讲课时间。例如，在课堂上，音乐老师应该适当地减少自己讲课的时间，增加学生发言或者学习的时间。比如，在欣赏完某一段音乐后，老师不用急着跟学生讲解这段音乐的来源，这段音乐的动人之处，老师可以给一些学生自己学习的时间，例如，老师可以告诉学生该首歌曲的名称，然后让学生用手机上网搜索，搜索完后再根据搜索的内容来进行点评。通过这样的学习方式，不仅可以培养学生自主学习的能力，还能提高学生的思考能力。如果老师在学生进行思考之前就已经将该首歌曲的动人之处讲解出来，那么学生就不用进行思考了，久而久之，学生就会变得懒惰，不愿再进行思考。除了要加强学生在课堂上的学习时间外，还要突出学生在课堂中的主体地位，老师可以加强对学生的提问，增强学生发言的时间。例如，等待学生思考完毕后，老师就可以提问学生的思考结果，然后让学生发表自己的观点或看法。所以，要提高音乐鉴赏的教学效率，职高的音乐老师就要充分认识到学生在课堂上的主体地位，然后再完善教学手法，提高学生在课堂上的主体地位。

二、选择正确的音乐教学方法，优化课堂教学

在职高音乐教学中，教学方法的选择对课堂效率的提高具有巨大的促进作用。音乐教学中包括很多乐理知识，通过学习要求学生能识谱，会唱歌，能演奏乐器，具有一定的欣赏能力。每种音乐技能的形成都是从基本的知识开始学起。在教学时，教师要抓住职高学生的心理，从学习意愿上对他们进行引导，让他们能对音乐学习感兴趣，能积极地参与到课堂学习中，使课堂氛围活跃起来。教师要使课堂教学效率有效提高，就需要从教学方法上进行改进，摆脱传统教学中的灌输式教学，把学生作为教学的主体，激发他们的主动性和积极性，使整堂课都在师生之间的积极互动下进行，使学生的思维创造力不断提高，发展音乐综合素质。在探究教学方式的过程中，音乐教师通过对课堂教学的不断优化，能有效提高教学能力，积累教学经验，能灵活利用教学机智来解决课堂中出现的各种突发事件，使音乐课堂教学在活跃的环境下有效进行。所以，教学方法的运用在音乐教学中具有重要的意义。如果音乐教师具有较高的专业知识技能，但是他的教学方法脱离了学生实际，也不能算是优秀的教师。所以，在选择教学方法进行音乐教学时，教师要综合考虑学生的音乐能力，从学生的角度出发来对教学方法进行改革，使音乐课堂真正能实现以学生为主体的教学理念，使音乐教学效率不断提高。因此，掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必须具备的条件之一。它不仅对提高音乐教学质量和教学效益有重要意义，而且关系到学生的德、智、体、美等各方面的有利发展。

三、注重学生兴趣的培养

我在从事音乐教学的同时也常常有这样一些困惑：学生对西洋的、古典的音乐感到太深奥；对民族歌曲觉得不太上口，对正统的进行曲之类的歌曲又认为不够刺激，而喜欢的流行通俗歌曲教材中几乎没有。但在校园里经常听到学生哼着很时髦的流行歌曲，没有人去教，却人人会唱，有时学生上音乐课提前进入教室，窗外传出他们唱得十分流畅的通俗歌曲，发音是那样准确也不跑调。每当我走进教室，向学生介绍这节新课的内容，他们顿时感到特别“失望”，有如一种“扫兴”的感觉。每每遇到这种境况，我在思考，是我们的教材内容枯燥不丰富，还是教师在教学上存在问题？

带着这些疑惑，我在备课时和组织教学前对学生进行了一些必要的观察和了解。如学生的心理需求、掌握知识面的程度和对什么东西感兴趣等。有了这些准备，在上课时就能有针对性的组织教学，引导学生寻找知识的切入点。学生的思想是异常活跃的，对知识的掌握也是非常广泛的。热爱语文的学生知道文学巨匠托尔斯泰、莎士比亚、鲁迅、高尔基；热爱数理化的学生崇拜牛顿、居里夫人、爱因斯坦；热爱美术的学生了解达芬奇、毕加索、齐白石、徐悲鸿等。在我们音乐世界里不同样也产生了许多音乐大师吗？每当上音乐课，我都要向同学们介绍中外著名音乐家、作曲家，如巴赫、舒伯特、贝多芬、斯特劳斯、聂耳、冼星海等。介绍音乐的四大流派：古典乐派、浪漫乐派、民族乐派和现代乐派，介绍轻音乐、交响乐、室内乐和爵士乐等演奏风格。还让学生了解民族乐器和西洋乐器的种类，使学生进入音乐世界，传授更多的音乐知识。

在我们许多的音乐教学或音乐活动中，也可以培养学生的审美、爱美、协作、宽容、创造、同情等品质。如何通过音乐教育达到育人的目的，提高国民素质。孔子曰“移风易俗，莫善于乐”。“礼乐并举，内外皆修”才能“修身、齐家、治国、平天下”。重视人文素质，提高学生的全面修养，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观要贯穿在整个音乐教育过程中。古代思想家荀子也说“夫声乐之人人也深，其化人也速”。意思是音乐对于人的影响很深，对人的感化很快。要使学生明确音乐技巧不同于一般的物质生产技术，它总是同人的品质和修养联系在一起的。

【参考文献】

[1]彭菁.抚州市职业高中幼教专业音乐教材研究[D].福建师范大学，2007年

[2]杜永寿.中小学音乐教材论[D].福建师范大学，2006年