浅谈视唱教学中乐感的培养

【摘 要】视唱，从狭义上讲就是“看谱唱曲”的过程，它在音乐学习中有着举足轻重的作用。但是在当前的视唱练耳课程中，教师大都轻视甚至忽视了培养乐感。而乐感与视唱练耳间有着密不可分的联系，失去了乐感的音乐表现、音乐享受都将变得空洞。因此，本文就视唱练耳教学中乐感的培养及训练问题进行了分析和探讨。

【关键词】小学音乐；视唱教学；乐感培养

乐感是人们对音乐的感觉能力，想象能力和表情能力的综合反映，它在视唱教学中的地位是显而易见的。然而，如何才能有效的培养学生的乐感，一直是教师教学中思考的问题。

视唱，从狭义上讲就是“看谱，唱曲”的过程。教师在教授学生如何让看谱与如何唱曲的过程中，能否充分的运用培养学生乐感的方法，是能否培养好学生乐感的关键。下面笔者就这一问题谈谈在教学过程中的点滴体会。

一、“看加听”，提高学生的音乐感觉能力

“看加听”，即要求学生在看谱时，运用内心听觉，把视觉感受的音乐符号，转化成音响运动的图像。钢琴家霍夫曼说：“学生应该首先致力于获得在大脑中形成音响图像的能力，而不是音符图像的能力”。小提琴家帕尔曼也说：“音乐才智是一种查看地图那样查看音乐的能力，使你知道那里的一切。”许多音乐教师在教学中，不注意视觉感受与听觉感受需要转换的重要性，不但阻碍了学生音乐感觉能力的提高，而且增加了视唱教学的难度，因此，教授学生“看加听”的方法，是提高学生感觉能力的需要。

二、“唱+想”，丰富学生的音乐想象能力

“唱+想”，即要求学生在唱曲调时，张开想像的翅膀，从多种不同的角度来揭示音乐与其表现对象之间的对应关系。因为音乐艺术的表现，是通过声音与表现对象之间的模仿、比拟、象征的关系来实现的，而想像是这些关系得以实现的媒介。例如：教师可以把大调式比做“太阳般的明亮”，把小调式比做“月亮般的柔美”；二拍子象征“方”，三拍子象征“圆”；乐曲的速度慢时如“和风细雨”， 乐曲的速度快时似“闪电雷鸣”；连续的后十六节奏像万马奔腾，不断的三度高音的重复曲调像百鸟争鸣等。通过这些方法来拓展和启发学生的音乐想像，这就给音乐语言注入了生命的活力，使视唱的声音富有光彩，情趣盎然。唱曲没有想像，不但不符合音乐语言具有表现丰富、色彩多样、可塑性强的要求， 而且还会造成教学活动的呆板单调、效率不高的局面。因此，启发学生“唱+想”的思路，是提高学生音乐想像能力的途径。对音乐的艺术想像应服从生活的逻辑，学习者应该通过各种途径， 不断地扩大和丰富自己的生活积累，从而提高对音乐形象的想像能力。

三、“唱加听“，提高学生的音乐赏识和实践能力

“唱加听“，即要求学生在唱曲调时，做到发声练习灵活巧用，视唱练耳逐步深入，使孩子们学会聆听多样化的音乐，在音乐倾听中提高唱曲能力。那么，老师们就可以多留意一下孩子们喜欢的儿童歌曲。可以是五声调式的如《马兰谣》，可以是七声自然大小调的如《小茉莉》。让学生在你的帮助之下，听懂旋律的不同之处：即五声调式的歌曲中只有1、2、3、5、6、这五个音，而七声自然大小调是随机出现1--！中的某一个音而组成的旋律。

通过以上的训练，可以请孩子们自己在书本中找一找五声调式的歌曲和七声自然大小调的歌曲分别有哪些（老师可以列举几首歌曲如《小雨沙沙》、《嘀哩嘀哩》等等）。让每个人都能踊跃发言和视唱，视谱学习自然就不成问题了。同时提高学生的音乐赏识和实践能力。

四、“综合加情感”，增强学生的音乐表情能力

“看谱，唱曲”在视唱教学中一般是合二为一，综合进行的。情感是人们在对音乐感觉和想象的基础上产生的，表情是乐感的最终体现。绘画通过视觉形象来传达情感，文学通过语言文字来表达情感，而音乐则直接地通过声音的形象表现情感。音乐是情感的艺术。教师应当应到学生正确地领会和体验音乐的情感内涵，细致的表现音乐的情感变化，才能使视唱声情并茂，充满生机。清人徐大椿在《乐府传声》中曾指出：唱曲之法，不但声之宜讲，而得曲之情尤重。“唱者不得其情，则邪正不分，悲喜无别，即声音绝妙，而曲词相背，不但不能动人，反会听者索然无味矣。”

增强学生的音乐表情能力，不仅要求视唱者要善于调动自己积累的经验，唤起真实的情感回忆，而且要求视唱者有意识地去体验自己从未经历过的，然而却是艺术表现所需要的情感，鼓励学生在视唱中勇于投情，是增强学生音乐表现能力的源泉。

五、视唱教学器乐中的乐感培养

在教学过程中，让器乐进课堂，比如竖笛、口琴、口风琴等等，简单易学，更易激发学生的学习兴趣。学生比平时更主动去聆听、比较，找出节奏、音高的异同，独奏与合奏的区别、注意点，相互间切搓技艺、解决难点，在处理作品上易于达成共识，领悟和谐、完美、统一而具有立体感的音乐美。这样，既给音乐课添加了无限的生机和活力，又给大多数学生提供另外一种提高音乐素养、增强自信的机会，更有利于学生间合作精神的养成，对于培养他们良好的个性与完善的性格，塑造健全的人格都有着很大的作用，乐感的培养也就水到渠成了。

总之，“看加听，“唱+想，唱加听，唱加想，综合加情感”是视唱教学的三个层次，三个方面，三者有分有合，相辅相承。“看加听”，是视唱教学的第一目标，是视唱的“硬件设施”，是视唱者产生良好乐感的基础；“唱加想”是视唱教学第二目标，是视唱教学的“软件储备”，是视唱者产生良好乐感的通道；“综合加情感”，是视唱教学的最终目标，是视唱的“信息处理”，视唱教学器乐中的乐感培养是携带辅助，这一切是视唱教学产生良好乐感的常识和动力。

视唱教学中，只有能力培养学生的乐感，才能使他们的视唱达到：音量适中，音调悦耳，节奏明确，音准无误，强弱得体，速度适当的境地。才能使视唱具备了有效表达内容的基础，为学生进行音乐艺术的表演和创造创设条件。

【参考文献】

[1]许波.视唱课培养学生乐感方法初探[J].大连大学学报，2005.01

【作者简介】

李群，学历：本科，职称：小教一级。重要荣誉：本文已收录到教育理论网。