构建初中信息技术高效课堂的探索与实践

张玉兵

【摘 要】在目前的条件下，课堂教学依然是学生汲取知识、培养能力、开发思维的主战场。为了大力推进素质教育，初中信息技术教师应该以新课程理念为指导，树立发展教学观，通过构建初中信息技术高效课堂的探索与实践，使教师的教学行为符合学生的年龄心理特征，调动学生学习的主动性、积极性，在学生想学、爱学、乐学的积极状态中提高课堂教学的效率。

【关键词】初中信息技术；高效课堂；构建策略

新课程推崇“以学生为本”的教学理念，强调教师教学艺术的发挥，注重高效课堂的构建。初中信息技术教师要秉承“一切为了学生，为了每一位学生的发展”的教学宗旨，潜心研究学生和教材，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，在情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学氛围中突出学生的主体地位，以由此构建的初中信息技术高效课堂促进学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观方面的主动发展。

一、强化思想教育，端正学生信息技术学习思想

信息技术与整个社会的生产生活息息相关，上至航空航天、国防科技，下至百姓生活、衣食住行，都离不开信息技术的支撑，因此，学好信息技术是未来社会公民的基础本领，也是每一个社会成员适应社会、融入社会的重要保证。对于初中生因为应试理念影响产生的错误观念，教师应当站在时代发展、未来学习和终身学习等多种角度进行教育，纠正学生的错误理念，激发学生信息技术学习的激情，为高效课堂建设奠定情感基础。笔者在教学中首先引导学生正确地认识信息技术在整个社会发展中的重要地位，让学生明白，学不好信息技术就等于被高速发展的社会所遗忘，学好初中阶段的信息技术学科，也是为了自己进入高中、大学以后学习信息技术奠定的良好基础，现在不好好学习，将来在这一方面就会迟人一步、步步落后。通过这样的教育引导，学生脑海中对信息技术学习不够重视的思想被有效摒弃，将会重新定位和认识信息技术学科的重要性。

二、实施分层教学，关注学生不同学习能力基础

鉴于初中生在信息技术学习方面的差异性，笔者在教学中采取了分层要求的方式，为不同层级的学生设置相应的学习目标，满足学生的学习基础差异，同时缓解学生的畏难情绪。如教学word内容的时候，笔者根据学生的学习基础，按照循序渐进的方式，提出了两个层次的要求，第一个层次是运用输入法打印出指定文字，并按照行间距、字号、字体、页码等方面的要求进行排版设计，第二个层次是在第一个项目完成的基础上，插入指定的图像，并进行批注。在这两个训练要求中，第二个目标要求明显高于第一个目标要求，是专门针对信息技术学习基础较好的学生提出的训练要求，前一个要求则是针对基础一般的学生提出的任务。分层模式还具体体现在课后练习的要求方面，一般化基础的学生侧重于教材规定的操作点训练，具有较好基础的学生则鼓励他们创新，尤其是在运用所学操作进行自主设计作品类型的要求上，体现不同层级基础学生的学习要求差异性。

三、优化教学模式，激发学生课堂自主学习意识

改变信息技术课堂的枯燥乏味状况，优化教学模式，改进教学方法，能够有效激发学生学习兴趣，在自主合作学习中同步发展能力。笔者在教学中首先提高教学生动性，增强学生的参与意识。如在键盘指法训练中，笔者利用金山打字通软件中的键盘操作小游戏对学生进行教学，学生训练的兴趣明显提高。再比如教学了网页相关内容之后，笔者向学生推荐了多个适合青少年学习的网站，学生在学习中兴趣盎然。学习了邮件邮箱内容之后，笔者指导学生相互之间发送邮件，以及建立 QQ群等，将枯燥的信息技术学习与学生的生活以及兴趣爱好紧密结合起来，增强了教学的生动效果。另外，笔者在教学中充分发挥合作小组的作用，将教学目标浓缩成为一个项目，采取项目驱动的方式进行教学。在这一模式中，学生按照小组为载体，专门开展探究活动，每一个学生都是学习的主角，不再是直接从教师那里接受知识与要点，而是需要通过自己的探究以及合作完成学习任务，对于学生合作意识以及学习能力的提高具有积极意义。

四、注重操作实践，提高学生信息技术运用能力

初中信息技术教学最为显著的特点就是注重操作性，教师在机房教学时要给予学生充分的操作空间，原则上教师进行示范讲解的时间不应超过20分钟，要将大多数时间留给学生进行操作，采取小组合作研究、师生角色反串等形式巩固训练，提高学生掌握效果。如教学word版本中“查找”和“替换”功能的时候，笔者在进行了要点的讲解之后，要求学生按照提供的文本，查找相应的词汇，以及对其中的部分词汇进行替换。在学生自主操作训练的基础上，笔者还要求学生走上演示台进行操作，边操作边讲解巩固，以学生自己的口吻进行教师角色反串讲解，课堂教学氛围更为热烈，有助于学生深化记忆理解。另外，教师在指导学生进行实践操作的过程中，还要进行巡视点拨，及时发现学生在这一知识点学习中还存在哪些薄弱环节，在分小组巡视点拨的基础上，提炼出学生具有共性方面的问题，集中进行点拨讲解，提高学生的操作巩固效果。

五、拓展教学空间，发挥立体教学模式促进作用

构建高效信息技术课堂的内涵，不仅包括单纯的课内教学，还应当包括与信息技术教学相关的活动，共同构成高效的初中信息技术教学课堂。笔者在抓好课内教学的基础上，积极向课外延伸拓展，一方面结合学生的兴趣爱好，建立了计算机兴趣活动小组，吸纳有兴趣以及有基础的学生为成员，给予技巧方面的指点，引导他们自主开展活动，提高学生的信息技术综合能力。另一方面，笔者还整合家庭与学校的信息教育资源，充分发挥家庭电脑与网络设备的作用，在正确引导的基础上，为学生的学习与训练提供便利条件，促进学生信息技术素养提升。

总之，针对初中信息技术高效课堂建设中存在的种种问题，广大教师应当充分认识并加以改进，夯实每一个教学环节，构建立体体系和整合教学资源，为学生的全面发展创造良好条件。

【参考文献】

[1]徐伟佳.初中信息技术课堂教学的艺术性《学园（教研版）》，2014年18期

[2]何以树.构建初中信息技术高效课堂的实践《教育界》，2015年25期

[3]陆秀伟.谈谈如何提高初中信息技术课堂教学效果《神州》，2016年2期