在音乐教学中发掘并培养学生的创造力

在全面实施素质教育的过程中，有许多音乐教育者在不断探索、研究、实践。从目前音乐教学现状看，大多数教师已认识到培养学生创造能力的重要性。我也认为培养学生的创造力是体现现代化教学目标的一个重要方面，所以在教学中勇于探索，大胆尝试过。实践结果表明，发掘并培养学生的创造力不仅有利于开发学生智力思维的潜能，而且能激励学生的创新意识、探索精神。

一、自由探索，培养创造力

如，在二年级的一个节奏训练中有一组这样的节奏：

2/4 × × × |×· ×| × ×| ×-‖

在相约的“咚才”帮助下，学生很快掌握了，但在新的教育教学形式下，并没有达到目的。所以我又让学生把这出于音乐的骨架再运用到音乐之中。在一种民主和谐的气氛中，学生都能主动参与，发挥自己的创造力。

学生A：我要把这组节奏运用到词句中。

春天的|太.阳|当空|照-；‖

学生B：我要用音符把它唱出来。

1 35|i. 6|5 3|1-‖

学生C：我要用雨声把它表现出来

唰 唰唰|唰，唰|唰唰I唰-‖

学生D：|我们的|祖·国|真美|丽-‖

学生E：|啦啦啦|啦·啦|啦啦J啦-‖

看！这就是自由探索的结果，这就是创新意识的体现。

二、引导探索，培养创造力

引导学生探索创造是主导（教师）与主体（学生）的充分体现。

人的思维有发散思维与集中思维。课堂中有时需要把学生的思维集中起来。这时就要有计划地引导学生，使他们具有集中思维。

发声练习是每节必练内容，学生往往对新生事物产生兴趣。对这些“老生常谈”会感到乏味，怎样才能改变呢？我是这样做的。

在进行2/4 1 2 3 4|5---|5 4 3 2 |1—‖

啦啦 啦啦啦 啦啦 啦啦啦

发声练习时我是这样引导的：

如何将这条发声曲唱得连贯圆滑呢？学生通过联想和视唱。有的学生就会想到用“圆滑线”，把它加在音符上。

2/4 12 34| 5--5 4 3 2 |1—‖

啦：：：：：： 啦：：：：：

这样一唱，情绪果然优美连贯丁。教师继续引导：如何才能使曲子变得活泼、跳跃呢？学生试着唱出跳跃的感觉，马上就有学生写了出来12 34|50| 32|10 ‖在每个音符上加入顿音记号；有的学生还采用了改变节奏的方法，加上了休止符1020 3040|50 0|

5040 3020|10 0 ‖

这样把学生的思维集中起来，按教师的设计意愿走，充分展示了学生的才能。

三、即兴创作，培养创造力

歌词教学是音乐教学中对学生进行德育教育的重要环节。在以往的教学中，都是教师把德育内容绘声绘色地直接灌输给学生，使他们明白一些道理。这样时间久了，不仅会使学生厌烦，也会抑制学生的思维发展，造成“脑惰”的结果。与其这样，不如让学生自己去体会挖掘教材中德育内容，用自己的语言把感受讲出来。

如在讲第八册中《我的愿望》这首歌时，我引导学生即兴刨编，把自己美好的理想填人歌曲旋律中，并用自己的歌声表达出来。

原歌词：我有一个愿望|长大当个画家|画幅祖国的美景|挂在教室的墙上。

改编后：学生A：我有一个愿望|长大当个医生|救死扶伤做贡献|扫除人间的痛苦。

学生B：我有一个愿望|长大当名教师|用我渊博的知识|为祖国培养人才。

学生C：我有一个愿望|长大当个球星|努力拼搏和奋斗|为祖国争夺金牌。

学生不仅能马上创作出好歌词，而且能准确的唱出来，更重要的是锻炼了学生即兴创作能力。

又如在学习第十一册《我们的田野》这首歌时，让学生以《我们的家乡》为题即兴描绘，更突出了学生的创作能力。原词：我们的田野|美丽的田野|碧绿的河水|流过无边的稻田|无边的稻田|好像起伏的海面。改编词：学生A：我们的家乡|美丽而富饶|这里的山和水吸引着多少游客|多少游客|我为能生存在这里而感到自豪。

学生B：我们的两江|可爱的两江|这里的人们勤劳而富有|勤劳而富有|我永远都爱我的家乡。

学生创作时，教师要注意激发和表扬，使学生敢于表现到善于表现，继而有效提高学生的创造能力。

四、视唱曲谱和划拍法击掌法相结合

对于小学生来说，“划拍法”是最简单、最适用的，说它简单，是指在谱面上标明几拍就边唱边划几下，一目了然；说它实用，是指它像一把尺子，需要什么尺寸，就量什么尺寸，有助于提高视唱各种复杂节奏的准确性。例如：一小节以内的切分音，5 5 5；--拍之内的切分音66 1 2 3；附点四分音符6-5；附点八分音符5·6，用“划拍法”无论是八分音符，还是十六分音符，都能准确地唱出。

击掌法：“击掌法”锻炼孩子一拍一击，动手动脑，手脑并用。

如：× ×|× ×|× ×|×――|× ×|× ×|× ×|×…‖

小朋友们爱唱歌，越唱心里越快活。

用“划拍法”和“击掌法”解决乐谱中的节奏问题，有以下优势：

1.直观性强，不管高低年级的学生都会很快掌握节奏。

2.在集体场合，可以使节奏感差的学生迅速找到差距与其它同学“同步”。

3.经过“划拍一内心数拍”的学习程序，可以锻炼学生掌握各种复杂节奏的技能。

4.可以提高学生的指挥能力。

五、打击乐器进课堂、加律动进课堂

爱玩是孩子的天性，儿童对自己的感情、情绪、思想、意识有种本能的表现欲望，是一种自然的流露，兴趣是学生学习的动力，每一节音乐课都给学生表现的机会，通过打击乐器的运用，让他们在玩的气氛中掌握了技能，学会了知识，他们怎么会不喜欢上音乐课呢？而且即兴伴奏，又培养了学生的创造力。

爱动是孩子的天性。律动是动作的语言，它需要有一定的节奏感，学会歌曲后，让学生即兴表演或按指令做，加深学生对主旋律的理解，例如：在教小学音乐课本第二册《娃哈哈》时，如果让学生单纯地去听或唱。就不如把歌曲加上相应的表演，使孩子在唱的同时加上适当的律动，使学生对歌曲的节奏掌握了，而且对新疆的民族风格也有了进一步的了解，学生感到动脖子很好玩，在表演的同时，训练了节奏。日积月累，学生的节奏感也会不断提高。

经过几年的实践后，我认识到，音乐教学要打破传统教学模式的束缚，首先应在思想上改变教学观念，除旧创新，接受新思想、新事物，还应在备课上多下功夫，挖掘一切可以发挥学生创造力的创思点，充分调动学生学习思考的积极性，就一定能在实践中不断创造出有利于提高学生创造力的新局面。

【作者简介】

隋重，本科学历，一级教师。重要荣誉：本文已收录到教育理论网。