如何在区角活动中有效培养幼儿的自主性发展

滕明秀

【摘 要】区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分。因此，幼儿的自主性教育也成为了教育改革的主旋律，而区域活动从某种意义上说，又恰是一种幼儿的主体活动。在区域活动中，对幼儿自主性和创造力的培养应该引起高度的关注。

【关键词】区角活动；幼儿教育；自主发展

区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。自主性是幼儿游戏活动的内在特征，它能促进幼儿全面素质的形成发展和提高；区域活动能据供给孩子们更多的个体活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合自己学习的量佳方式。因此，在区域活动中培养幼儿的自主性是很值得探讨的问题，本人结合本班实际作了以下几点尝试。

一、在做做、玩玩中，激发幼儿对区域活动的兴趣

—个完整的、真正意义上的教育活动过程是适应幼儿的心理需要，幼儿主动活动的过程，也是教师和幼儿共同参与的过程，是促进幼儿身心发晨的过程。做做、玩玩的活动，适应幼儿求知、愉快、探究、体验的需要。这种需要—且被激发，便使幼儿的主动活动有了可能，教师要善于激发幼儿的需要和兴趣，引导幼儿主动活动的内在动力，使幼儿充分地投入到活动中去。

二、区角活动的开展要为孩子提供一个良好的自主学习环境

幼儿正处于一个创造和发展的时期，幼儿的思维能力是幼稚的，幼儿的思维能力是幼稚的；但其发展潜力无可限量，教师要注重发挥幼儿的主体地位，创新意识不同程度地存在于每个幼儿身上，让幼儿在区角活动中有一个良好的环境。然而有的教师在上课时总是给出太多的条条框框，让幼儿被动地去做，这样就会使幼儿在教育活动中失去主动性、积极性。在区角活动中，让幼儿们扮演各种不同的角色。这样，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等等，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。比如：我们班的圆圆小朋友是奶奶的心肝宝贝，家里的小皇帝，自理能力相当差，老师有意识地引导他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家给娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃饭，通过一次次的尝试，圆圆变得能干了，自己的事情自己抢着做，奶奶笑得乐开了花，这不能不说这是区域活动的功劳。又比如，在美工区中，教师不要一贯地让幼儿照葫芦画瓢，可以给出一个标题，让幼儿自由地创作，展开想象的翅膀，这样幼儿的自主性能力就会得到更好的发展。因此教师要发挥幼儿主动性，保护增强幼儿的自主发展意识，相信孩子有能力把事情做好。凡是幼儿自己能做的，就让他自己做，凡是幼儿自己能想的就让他自己想，鼓励幼儿发展自己的世界。因此，教师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿自主探索。

三、区角活动的开展能提高幼儿参与活动的积极性

区域活动中的区角设置充分体现幼儿身心发展的特点，满足幼儿活动和游戏的需要，从而促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。他们能借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。

四、提供开放的区域活动空间、时间、让幼儿在活动中满足独立的需要

由于中班阶段是培养自主性的—个好时期，这一年龄孩子由于身体活动能力和语言的发展，活动范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。他们开始意识到自己长大了，产生较强的独立愿望，怎样满足他们的需要呢？

1.空间的安全性。

虽然中班孩子具有一定自我保护的能力。有较强的规则意识，不需要时时处处在教师的视线范围内。但毕竟是个孩子，减少和清除环境不安全因素是对区域环境的量基本要求。

2.空间的方便性。

提起卫生人们就会与干净、整洁联系在一起，而对于幼儿的活动环境另一个重要方面就是采光。光线直接影响到幼儿的视力，增设的区角宅间必须光线充足。

3.空间的动态性。

区角活动具有动态性，孩子在自然状态下由—个区域转移到另一个区域，增设的空间必须方便幼儿进出。在时间安排上，一方面，要将完成新活动自主权给孩子让他们自己决定一周内完成新活动的时间，只要他们完成即可，教师不作硬性规定。另一方面，除每天安排的集体区角时见外，其余只要是非集体括动、游戏、课间、饭后幼儿都可以自由进出各区角，或玩新活动继续末完成的探索。这样教育目标在活动中实现，又满足中班幼儿探索的兴趣和独立的需要。重视幼儿自主性，特别要强调调动激发幼儿学习的积极性、主动性、创造性。再次教师要更新观念，对自己的工作不断反思，加以改进，要深入到幼儿中去，成为他们的亲密伙伴，了解和发现他们的兴趣爱好，有的放矢。

五、合作探究，培养幼儿的自主发展能力

幼儿是主动的学习者，是学习的主体。现代教育观摒弃了将知识硬性地塞给幼儿的做法，而是主张教育者以学习的幼儿和幼儿的学习为出发点，为幼儿提供环境材料，让幼儿主动探索学习。区域活动的开展正适合幼儿发展的需求。教师在各活动区为幼儿提供丰富的材料，为幼儿创设广阔的探索空间，解放幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为真正的学习的主人。例如，我们在科学区中投放了“会变的颜色”的材料，让幼儿通过自己的探索尝试，懂得不同颜色的融合会变出一种新的颜色的知识；“钓鱼”活动中，让幼儿在反复的练习探索中发现鱼儿活动的规律。幼儿通过探索活动中的发现、讨论、试误、提炼、总结、迁移，掌握了科学的探究和方法，学会了学习。区域活动为幼儿提供了广阔的自由的交往空间，幼儿可以自愿参加，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流、沟通，他们之间也需要交往合作。活动中，他们喜欢模仿成人的劳动，扮演成人的角色，因此能主动地学习处理人际关系，解决矛盾纠纷等。幼儿也在活动中增强了怎样和同伴共同合作的能力。例如，在生活区投放各种各样的材料，让幼儿用这些材料共同完成一桌晚餐，孩子们经过讨论、商量，进行了分工，每人操作一种材料，做一种“菜”，最后共同合作完成。

总之，区角活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用。教师要利用挖掘区角活动的教育途径，让区角活动真正成为孩子成长的摇篮。

【参考文献】

[1]王玉林.《学苑教育》，2016（3）