捕捉课堂“意外”，生成精彩无限

【摘 要】意外是课程的生长点，是认知深化的催化剂，是好课的亮点。

【关键词】意外；精彩无限

【案例】

“有趣的拼搭”是一年级上册的一次实践活动。这次活动在知识与技能方面，能使学生更好地感知长方体、正方体、圆柱和球的形状特点，进一步强化关于这些几何体的表象；在过程与方法方面，能够让学生获得一些数学活动的体验，激发开展数学活动的兴趣；在情感与态度方面，有利于学生了解数学的简单应用，初步学习与别人合作交流，形成积极的数学学习情感。

教学时，学生兴趣盎然，在活动二堆一堆中：

（1）提出猜想：下面我们一起堆一堆。如果在长方体、正方体和圆柱、球里，选择同一种形状的积木堆一堆，你觉得哪一种积木最难堆，哪些形状的积木最好堆？小组讨论讨论。学生交流自己的猜想。

（2）活动验证：你们的猜想正确吗？让我们通过活动来验证吧！活动小组先将四种形状分类后，堆一堆，最后看着桌上堆的积木，想想你们的猜想是否正确？

（3）得出结论：在堆一堆的活动中我们发现：正方体和长方体的面都是“平平”的，所以很容易堆起来，堆得也最稳；球的面是“圆圆”的，容易滚动，所以最难堆。

教学流程进行得相当顺利，原以为已完成预期的教学，接下来和孩子交流结束后小结时。有一位学生举手：“老师，我把圆柱竖着搭的，我觉得圆柱的积木也很好堆！”一石激起千层浪。这时，另一个学生已迫不及待地站起来说：“老师，我的圆柱老是滚来滚去，不好堆。”圆柱到底容易堆吗？笔者及时组织全班讨论。笔者适时点拨：圆柱竖着用平平的面，很容易堆起来，而横着用圆圆的面，容易滚动，不容易堆起来。

【分析】

通过对这意外问题的讨论，学生对长方体、正方体、圆柱、球这些几何体的表象认识更加深刻了，不但没影响教学效果，还让学生得到了意外中的深化。勿庸置疑，小学生数学学习的差异是客观存在的，他们所获得的数学感受和经验积累也就存在着天然的差异，会形成他们自己的活动经验。不同的经验，由于来自身边的伙伴，比较贴近学生的“最近发展区”，也有利于学生间进行合作交流。在个体经验交流中感受彼此的思维方式，共享学习成果，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。把原有的认识进一步深化。

【反思】

1.善待意外，让学生个性飞扬

前苏联教育家乌申斯基说过：“教育教学是教师个性和学生个性之间的影响过程，教师一刻也不能忽视个性问题。”《数学课程标准（实验稿）》指出：应尊重学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表示自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教，是促进每一位学生充分发展的有效途径。在课中。学生根据自己已有的知识经验，提出了富有个性化的堆的方法，是他创新学习、发散思维的表现。教师在课堂教学中要十分重视学生个体经验的积累与交流，为学生搭建个体经验交流的平台，并在学生学习活动中加以指导和培养。

首先，教师要捕捉创新信息，提炼学生独特的见解，儿童的世界是五彩缤纷的，儿童年龄越小，想象就越丰富，课堂上也常见学生的自言自语，小声嘀咕，其间不乏有价值的数学猜想，尤其在学生智慧的火花闪现之时，教师要意识到这是启迪学生思维的最好契机，这时教师要以一个学习者的身份介入课堂，放大亮点，和学生一起探讨、研究，充分肯定学生，促进学生的进一步探究。其次，学会耐心等待，鼓励学生自由畅想，课堂上出现了非预设的生成。为避免教师急于根据自己的经验进行评价，挫伤学生的自尊或把学生引入误区，我们要延迟评价判断，先听听学生的想法，并努力想办法弄清楚学生真实想法。

2.树立课堂资源意识

树立课堂资源意识就是相信学生在教学过程能生成有价值的教学资源。即将课堂教学中“暴出”的意外情况，看成是能利用的教学契机。学生在数学教学中，突发的“节外生枝”乍看似乎完全属毫无用处的奇思怪想。但当我们真正去关注它、研究它时，却会发现这些“节外生枝”中也不乏隐藏着极具教学价值的课堂资源，这或许就是成就整个精彩课堂的亮点。因此，当课堂教学中出现了预设之外的“意外”时，不管是什么观点、看法、内容，教师都要树立“可能是一个良好的教学契机”的意识。惟有如此，才会去正确对待、巧妙处理，换回精彩的收获。

此外，在数学课堂中也存在着与数学内容完全脱离的意外事件。倘若学生产生的意外，无法转为数学学习资源时，教师也需要以理解的态度应对，毕竟这意外也非学生所愿的。切不可简单地批评、指责、嘲讽，而应该用将心比心的关怀，让他们恢复原先的轻松、安全，感受到浓浓的人文关怀，继而再次认真投入到课堂学习中去。

3.正视课堂意外

新理念不是提倡促进每一个学生的发展吗？这里的“每一个学生”，当然包括例子中的这个孩子。其实在意外发生的时候，伴之而来了学生的某种隐性的心理需要。关注、体察和创意让看起来只是意外的细节变得富有灵性，尽管单纯，但它却充溢着灵动的智慧和人文的关怀。当我们在课堂上用宽容的心来善待孩子的失误和过错，是对人的价值和精神生活的真正关怀和尊重！

我们的教学应该是真实自然的，不必刻意去求顺、求纯、求完美。一旦出现意外，我们应该以坦然的心态去对待，积极思考对策，合理解决和利用，只有这样，课堂才是活的，教学才是最美的，教学活动才是最有价值的。

在新的理念下，课堂意外的出现是必然的。意外的出现不是坏事，而是好事。意外是课程的生长点，是认知知深化的催化剂，是好课的亮点；意外是能让人的眼睛一亮，让人砰然心动的情节。

【作者简介】

朱敏（1986年7月-），女，江苏江阴人，专业或研究方向：小学教育。