激发初中生学习生物的兴趣探究

【摘 要】生物学描述万千纷繁有趣的生命现象，本应为充满生命活力的青年学生喜爱。但由于生物学科教材中有不少枯燥的概念，深奥难懂的原理，特别是长期以来将生物学当副科看待，导致学生轻视生物学科，他们对生物学缺乏学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，在学习中学生若有了浓厚的兴趣，就能提高学习的主动性，即乐于学；有了浓厚的兴趣能减轻学生在学习过程中产生的疲劳，从而提高课堂效率。如何在初中生物教学中激发学生学习的兴趣，从而调动其学习的积极性，是初中生物教师首要面对的问题。

【关键词】初中生物教学；兴趣；方法策略

一、调动学生的好奇心，激发学习生物的兴趣

自然界的生物之谜很多。我在教学中常联系学生熟悉的生物现象提出并加以讨论，激发学生的兴趣。例如，我在讲保护色的形成时，让学生结合观察教材中冬天的雷鸟、夏天的雷鸟和几种不同环境中的蛙等具有保护色的动物图片，引导学生归纳出保护色的概念及意义。之后再展示保护色的仿生应用拓展资料：军舰的色彩与斑马身上漂亮而雅致的条纹；迷彩服与蝴蝶的迷人色彩；人造卫星的控温系统百叶窗样式与蝴蝶身上的鳞片，让学生在揭露大自然和生活奥妙的过程，体会到知识的力量，这样学生的学习兴趣才能顺利形成与发展起来。

二、在实验中调动学生的学习兴趣

演示实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，例如，初中生物实验教材中在讲叙茎的输导作用时，就设置了一个非常简单便行的演示实验：取两枝生长健壮的植物枝条，把它们插入盛有红色墨水的锥形瓶中放到阳光下照射2～3小时后取下，可以看到叶脉变红了，说明茎（此处指的是枝条）具有输导水分以及溶解在水中的无机盐的作用。如果用小刀把枝条纵向劈开，就可以看到枝条中只有树皮与髓之间的木质部变红了。由此可以证实红墨水是通过木质部向上运输的。接着再引导学生来分析木质部的结构特点：木质部中主要由死细胞构成的木纤维和由死细胞构成的导管两部分构成，并且木纤维部分上、下不相通（没有输导功能），只有导管是上下相通的管道。至此可以引导学生得出结论：茎输导水分与无机盐是通过木质部中的导管来完成的。这样既可以为前面所讲的导管具有输导水分与无机盐的作用得以验证，也可以为后面学生对“树怕伤皮，不怕空心”的理解作铺垫。可以想象出来，如果我们在讲解“茎的输导作用”一节不设置这么一个演示实验，单靠老师一张嘴，学生手中的一枝笔加上死记硬背这些单调的枯燥无味的学习方式能让学生清晰地理解茎的输导作用吗？简直是痴心妄想。可见，巧妙地设计一个演示实验既可以调动学生学习兴趣，又可以为学生的理解、记忆扫除障碍。

三、联系生活实际激发学生兴趣

杜威说过：“人类的真智慧，是从近身环境中所得来的亲切知识。”在生物课堂中将书本知识与现实生活联系起来，不仅能培养学生的学习兴趣，同时也能加深他们对生物学理论知识的理解。比如在学习人体的免疫内容时，可以先展示几个生活中的现象让学生思考：为什么流行性感冒盛行的季节要戴口罩？为什么得了一次水痘的人在短期内不会再得？在教学中同样可以提问：为什么白求恩划伤了手会致命？为什么有人打了疫苗会发烧？从这些与生活相关的问题入手，能够大大地激发学生学习本节内容的兴趣和参与教学的积极性。

四、拓展知识面，增强学生的学习兴趣

在生物教学中，教师经常联系其他学科，充分挖掘课程，可增强教学内容的趣味性，培养学生的学习兴趣。

如我在讲授性别遗传时，主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的原因，理解生男生女机会均等。性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，学生对此有浓厚的兴趣，因此我对这部分内容作了适当的拓展，举例说明性别还与遗传物质、金属元素、某些病毒及运动有关系。学生对这些“课本上没有的知识”表现出浓厚的兴趣，达到培养学生学习兴趣的目的。

五、穿插报刊内容，提高学生的学习兴趣

运用报刊上的新闻内容穿插讲课，在生物教学中是一种非常有利的方法，能活跃课堂气氛，对学生接受和巩固知识起到了很大的作用。

如讲“传染病”一课时，除根据课本内容结合生活实际列举学生普遍了解的传染病讲述外，着重向学生讲述曾经流行的“禽流感H7N9”以及以前流行的“非典型肺炎”，让学生思考讨论这些病为什么会世界性大流行或局部地区的爆发流行？为什么这些病的传播速度如此快而流行范围广？再加上非典型肺炎在广东、香港、北京等地出现了大量病例，当时且有一定的死亡事例，这就激发了学生的求知欲，使学生进一步认识到学习生物学知识的重要性。整堂课氛围热烈，学生能围绕重点内容进行讨论，收到了良好的教学效果，提高了学生的学习兴趣。

六、和谐的师生关系，对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用

师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因些，教学要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于回答问题。重视学生的情感因素，对学生影响，想方设法让学生保持良好的环境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学生物都是兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣保持程度则会出现波动。教师应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

总之，我认为学习生物兴趣为先，教师要因时、因地、因人施教，让学生在知识的探索、能力的发挥上达到最佳状态，变课堂为一个充满创造和发现的乐园，学生的兴趣上来了，生物课堂的教学效果自然就好了。

【参考文献】

[1]吴霞，刘继成.浅谈初中生物教学及学生学习兴趣培养[J].科教文汇（上旬刊），2008.08

【作者简介】

白芳，大专学历，职称：中教二级。重要荣誉：本文已收录到教育理论网。