培养小学生数学学习兴趣的探索和体会

【摘 要】数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时，总会感到有一定的难度，这就要求教师在设计教学过程时，必须激发学生的学习兴趣，才能达到预定的目的与要求。这就要求教学中教师采用多种方式，激发学生学习兴趣。进而达到提高学习效果的目的。

【关键词】小学数学；兴趣培养；策略

学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断前进。但由于那么，在数学教学中，教师应该如何培养和激发学生的学习兴趣呢？本人结合自身教学的实践探索，谈几点体会：

一、运用数学知识去解决各种各样的实际问题，唤起学生兴趣

学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的。教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理的组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“圆的认识”时，教师问学生：为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形，改为椭圆形、长方形、正方形、的行不行？为什么？这样一个司空见惯的现象，却引发学生思考与讨论的兴趣：是呀，为什么一定要用圆形呢？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情景？为了进一步唤起学生的兴趣，教师利用多媒体适时地放映了“小动物们乘坐在各种不同形状的轮子的车行进时的状态，”真是妙趣横生，课堂内一片欢声笑语，极大地激发了学生们学习圆的兴趣与热情。

二、质疑问难，激发兴趣

古人说：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，“疑”是打开思维的大门，激发兴趣的“金钥匙”。教学中平铺直叙地讲解，一般不会引起学生兴趣的。如果教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求。如教学长方形周长的概念后，要求学生对长6厘米、宽4厘米的长方形说出求周长的方法。不同认知水平的学生列出了如下几个不同的算式：6+4+6+4、6+6+4+4、6×2+4×2、（6+4）×2。这时，教师充分肯定这几种算法都是对的，都能够求得这个长方形的周长，进而提出：哪种方法最简便呢？启发学生在比较中选择，并归纳出长方形的公式。稍后，教师又问：你们能想出求正方形周长的办法吗？为什么？从疑到不疑的过程不断反复，让学生的思维始终处于兴奋地状态之中。特别重要的是在释疑的过程中，一定要有一个民主和谐的外部环境，运行学生发表各种不同的、甚至是不正确的意见，要教育学生不讥讽、不歧视有错误想法的同学，这样才能在最大的空间内激活学生的思维，在最长的时间里激起学生的学习兴趣。

三、让学生通过操作、观察、叙述、思考等多种途径的教学形成互动，激发学生学习兴趣

在以往的数学教学中，学生始终处于一个被动的位置，只能一味地听从教师的“指挥”。其实每个学生都有一双灵巧的双手和一双善于发现问题的眼睛，可是在“填鸭式”教学中，学生的特长不能得以发挥，注意力很容易分散到别的事物上去，使学生逐渐对学习数学失去了兴趣。所以笔者认为在数学教学中应充分调动学生的各种感官，让学生的手动起来，头脑转起来，使学生与教师紧密配合，将学生的思维融入整个教学过程中，然而要想达到很好的教学效果，还需要教师的大力指导。例如：在教学“圆周长公式”时，为了让学生理解圆周率的含义，教师可以让学生利用自己事先准备的工具测量出圆的直径和周长，然后再算出圆周长与其直径的比值，引导学生用此方法对不同大小的圆分别做出测量和运算，最终让学生自己得出结论，即：圆周长与其直径的比值总是3倍多一些，这个比值叫做圆周率。学生的整个学习过程是一个自觉完成的过程，在这一过程中，学生灵巧地利用双手，并开动脑筋，自己解决问题，在教师的指导下，学生不仅能够理解地记忆这一知识点，而且也提高了学习数学的兴趣。

四、设计科学的、有趣的练习，增强兴趣

练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，练习是课堂教学的重要环节，是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段。当前的教学中，由于受应试教育的影响，机械重复的练习、烦琐的死记硬背、无思维的练习很多，造成了学生对数学练习及数学学习产生厌烦的情绪。因此，设计科学的、有趣的练习是教师备课中不可忽视的一个环节，它将直接影响学生的学习兴趣，可以使学生不再把练习当作一种“苦差事”，而是愉悦轻松的一种游戏、一种活动。根据小学生好奇、好动、好玩的心理特征，教师备课时要从练习的形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖、生动、有趣。可以设计一些生动有趣、直观、富有挑战性的练习，如讲故事、做游戏、小组竞赛等。这种具有游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习。如在《质数和合数》结束新课时，同样也设计这样一个练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。①学号是质数的同学；②学号是最小合数的同学；③学号既是偶数又是质数的同学；④学号既是合数又是奇数的同学；⑤学号是合数的同学；⑥没有站立过的同学。像这些有趣的练习可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。教师在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，使学生养成不甘落后、积极向上的学习品质。

总之，激发学生学习兴趣只是手段，通过这些方法的目的是利用教材内容为媒介、充分调动学生的积极性和主动性。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习数学的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习之舟，学生一旦对数学产生了浓厚兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。

【参考文献】

[1]于忠斌.浅谈如何激发学生的学习兴趣[J].成才之路，2010.21

【作者简介】

蒋志，本科学历，中学数学高级教师。重要荣誉：本文已收录到教育理论网。