浅谈如何搞好初中语文议论文教学

范文卿

初中议论文教学是初中语文教学的重点之一，议论文写作能力是衡量一名初中生语文能力高低的重要标尺，也是衡量学生理论思维发展水平的标尺。结合教学实践，谈谈如何搞好初中语文议论文教学。

一、预习导入

首先是教师在每周的作文课内进行辩论练习，结合自己身边发生的事情发表自己的看法。笔者的做法是让学生就班上发生的事，学校发生的事，家里周围发生的事，电视新闻说说自己的看法，大家讨论他的看法对不对，怎样证明他的看法对。这样做，让学生对议论文有个初步的认识，也练习学生发现问题的能力。

二、重视议论文文体的基本知识

教师让学生读一些简短的议论文，让学生试着找找论点，哪些是证明论点的材料，说说观点与材料之间的联系。让学生搜集一些学习方面、励志方面的明人名言、名人的故事。在学习第二单元《敬业与乐业》一文时，就按议论文的教学方法来教授。先让学生找观点，梳理全文的论证思路。为了证明论点，用了哪些论据。学生在这个阶段已是第三次接触议论文，这节课学生难点是弄清楚论据的类型。一般说，应该首先分析作者所提供的事实，从事实中看出道理，在验证它与文章的论点在逻辑上是否一致。道理论据往往由于它与论证过程联系的十分紧密而不容易辨认。能够用来作为论据的道理，是大量事实抽象、概括的结果。阅读道理论据，应该能够从作者提供的道理中联系相应的事实，并以此来检验这些道理是不是能够证明论点。学生搞清楚了论据，再让学生把自己所搜集到手里的名人故事归一下类，看看分别能证明哪些论点，而且在议论文中作为论据的事实是概括叙述，语言很精练。

三、归纳总结议论文文体知识，解决教学重点难点

有针对性地解决议论文教学难点。在学习第四单元时，学生已是第四次跟议论文见面了。学生对议论的文体知识已有初步的了解，对阅读议论的方法已有一定程度的掌握，所以先放手让学生自己解决问题，老师最后针对解决不了的问题突出解决课文难点。重点解决论证方法的类型，以《事物的答案不止一个》为例，归纳明确举例论证和道理论证。举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。道理论证：用马克思主义经典著作的精辟见解、古今中外的名言警句以及人们公认的定理公式来证明论点。道理论证是通过讲道理来证明自己的观点。重点清楚了，接下来的课程就可以完全放手让学生自学了。经过预备导入、基本文体讲解、重点难点体悟，笔者把这一册的重点分成三步走。这样学生接受的了课堂知识，也能够牢固掌握基本写作原则，同时获得了系统的文体知识。再加上，布置一些题目《XX习惯养成不得》、《随地吐痰不是小事情》等，让学生练习写。有了这些，学生对议论文的学习就落到实处了。会读书的人，会把书越读越薄，那会教书的老师，就会教学生把书越读越薄。

四、理清思路，选择合适的教法

因为议论文讲究严密的逻辑思维，所以理清思路对于议论文的学习特别重要所以我觉得议论文的教法可以从这入手，通过编写提纲理思路，通过表解理要素，通过定题来讨论等方法。编写提纲法是在讲析过程中指导学生顺差文章的逻辑思路，用笔划出文中关键词语和重点词语，然后再标出论点，注明论据，最后让学生在纸是写出提纲。这种方法可以预习时用，也可以课堂上用于指导学生在自读课文的学习中使用。对于初学者可以编段落、层次提纲，对于初三学生则可编论证提纲。表解法是让学生在教师讲析指导后，让学生列个表，以对全文内容作个概括，表中项目可以自定，这种方法也可以用于单元复习和学期学习之中。定题讨论可单篇使用，也可单元使用。这些题目的出台应依据教学目标而定，依据教学重点或难点而定。这种方法一来可以通过问题的解决达到全文内容的解决，以线带面；二来可以训练学生的口头表达能力及学生的逻辑思维能力。

五、进行读写训练

课堂的讲解主要起到让学生理解知识的作用，要真正掌握知识运用，必须通过一定的实操训练来实现，让学生写一些简单的议论文。这项训练必须从要求学生写简单的议论文段开始，循序渐进。比如，将学校内当天发生的事件拿出来让学生写出自己的看法，将当天国家发生的重大事件拿出来让学生写评论。关于读写训练，可以从以下几点着手。

（1）及时规律的训练。学生的记忆力有一定的时效性，因而在学习之后的实际操作训练是必须的，而且必须是及时的和有规律的。及时即在结束某篇或者某个单元的讲解之后，根据讲解内容的特点布置相关的阅读训练或者写作训练，可以是类似的议论文阅读分析题训练，也可以是运用所学论文中所使用的一些好的论证方法来写一篇小的议论文，加强对所学论证方法的实际运用能力。有规律即必须有一定训练周期，既要符合教学进度和又要满足教学内容的层次要求，来确定周期和写作训练深度，做到由浅入深，反复加强。

（2）丰富训练方法。教师要敢于打破训练方式的单一性和传统性。频繁采用一般的试题训练和写作训练往往会使学生产生厌烦和畏惧心理。教师可以采取一些新鲜、灵活的训练方法。例如，以当下热点问题开张一次辩论比赛，让学生树立自己的论点，收集生活中有趣的论据素材并组织论证，从而将所学用于实际，既可以很大程度上调动学生的积极性，活跃班级学习气氛，又能在无形中加深对议论文的学习和运用，提高教学效率。

（3）指导论据收集。议论文的写作，合适的论据使用十分重要，缺乏论据的议论文就显得空乏简单，没有深度。然而初中学生的阅读和经历有限，在论据方面的收集和运用存在很大困难。因此，教师应根据不同的教学内容，给学生扩展或推荐相关类的资料供学生泛读，给予相关论据指点，即扩大知识面可以积累论据素材。也可提醒学生留心观察生活或组织课外实践活动，丰富学生阅历，积累写作素材。

（4）专题训练与总体训练相结合。议论文是一种极其庞杂的文体，包含了很多内容和写作技巧。学生的学习要从简到繁，由浅入深，从局部到整体，因而写作和阅读训练也该遵循这些规律。先通过对某个知识点的内容进行训练，让学生先掌握某一种议论文的写作方法或技巧。例如，在学习了比喻论证的方法之后，可以让学生仿写一个比喻论证，或者学会分析这一类型的议论文。其他方法也都先进行类似的单项训练，最后学会组合运用多种论证方法，再进行综合训练。这样逐渐掌握知识，学起来也不太费劲，并能取得很好的效果。

总之，议论文教学是初中语文教学的一个重点，我们在坚持不懈地抓好这方面教学的同时，还必须不断学习，充实自己，注意归纳总结教学上的得失，改变枯燥乏味的课堂教学模式，让学生在快乐的学习中获得知识。