感受生活，乐于习作

杨娟娟

【摘 要】《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，是训练学生运用祖国语言文字的主渠道，是培养学生观察能力、创造思维能力和提高思想认识水平的重要途径。作为一名语文教师，为了真正提高学生习作水平，激发习作兴趣，我们应树立大语文观，带学生走出课堂，走向大自然，感受大自然，感受生活。

【关键词】小学生；作文；心理；生活；指导

一、小学生作文教学现状分析

作文教学是语文教学的重要组成部分，是训练学生运用祖国语言文字的主渠道，是培养学生观察能力、创造思维能力和提高思想认识水平的重要途径，与学生的素质培养密不可分。但是一提起作文，许多学生像“谈虎色变”一般。有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言。愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。

（一）忽视积累，无事可写

许多小学生在作文中常常感到无话可说，无内容可写，因为作文“无米下炊”而绞尽脑汁，冥思苦想，造成写作素材匮乏的现象。学生怕写作文，写不出作文，在很大程度上是由于缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和写作的兴趣造成的。当然，这也是由于小学生自身的年龄特点决定的。

（二）教师过多地重视作文形式和技能的训练，忽视作文内容的指导

作文教学时，教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样写上，然后布置一篇篇的练习，让学生写。而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。无奈之下，拿出一大叠作文选，按要求改头换面，抄抄写写，或者是把以前写过的材料搬来炒炒冷饭。叶圣陶先生曾说过：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”命题作文的内容不切合学生的实际，教师很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活、引向社会，从生活中得到感受和启发。

（三）教师对学生作文的评价标准和手段不合理，呆板、守旧、不灵活

1.教师总是过高地看重作文内容的思想性，从而抑制了学生作文的兴趣。

教师过高地看重作文内容的思想性但是学生没有那么多的生活体验，没有那么多的生活题材可以挖掘。无奈，他们只好构建“空中楼阁”，借助、参考优秀作文书也就情有可原了。这种千篇一律的要求，可能会扼杀学生的创造性和主动性，在思想上也会使学生产生一种“虚伪”的感觉，与教师所期望的结果适得其反。实际上，小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程。

二、小学生作文心理探析

作文是学生文字表达能力和思想水平的体现，是学生用词造句，布局谋篇能力和观察能力。分析能力的综合训练。

学生写作的一般心理过程与阅读的一般心理过程是不同的。学生在阅读课上，在理解的基础上着重从运用的角度不断从作者创作的思路“原型”得到启发，如此反复多次才可进入写作。

初入学儿童还不会写作，还不善于组织自己的言语活动。入学后，通过识字，口语训练和阅读，逐渐学会使自己的言语能为别人所了解。从说到写，由易到难。逐步从看图说话到看图写话，再到命题作文，从写一句话到写一段话，再到写一篇文章，这样，循序渐进地由口头言语向书面言语过渡，由模仿向创作过渡。

三、如何指导小学生的作文教学

（一）建立平等和谐的师生关系是写好作文的基础

新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。

在作文教学中，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，对学习就会产生兴趣。学生就敢想、敢问、敢说。让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。

（二）在生活中寻找素材是写好作文的有效方法

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。要带领学生到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心内容、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。

总之感受是生活的信号敲打在作者心灵上引起的颤动，即心灵的颤动。其核心是个“情”字。很显然，感受的侧重点不在客观事物，而在自我的感情世界，具有浓厚的主观色彩。因此，每个人都可借助客观事物来表现事事皆无，惟我独有的感触。

只要有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，就不怕无事可写，无话可言了。尊重学生，给学生一个自由的空间，写下心中所想，所说的。

【参考文献】

[1]李维编著.《小学儿童教育心理学》，高等教育出版社

[2]《语文课程标准》，北京第一版，2001.07

[3]李都金.《丰富作文内容完善评价体系》，2004-08-11