小学语文高效课堂教学模式探究

张玉成

【摘 要】教育制度的不断完善，课程改革的不断深入，使构建高效率的课堂教学模式成为教育工作者目前所面临的重要问题。小学语文高效课堂教学模式的构建，既要突出学生的主体性地位，又要发挥教师的知识引导性作用。要改变传统的“抱着学生走”的课堂，教师和学生必须树立新课改理念，实施教学模式改革，实现高效课堂。高效课堂教学的理念也逐渐深入人心，因此，本文将对如何构建小学语文高效课堂教学模式进行探究。

【关键词】小学语文；高效课堂；教学模式

高效课堂的建设已经成为所有教育工作者所要研究的问题。在高效课堂的建设中需要教师改变传统的课堂教学模式，着重加强学生对于学习语文的兴趣，以学生为根本出发点，让学生在轻松愉快的环境下提高学习质量。要构建语文高效课堂，切实提高语文教学质量，应该以课程改革为动力，以新课标为依据，从小学语文课程的基本特征出发，把提高学生自主合作探究能力，分析问题、解决问题能力和综合实践能力，创新精神等作为目标，进行合理有效的教学活动。高效课堂教学模式的构建应该从这三方面入手，分别做到减轻学生负担、明确课堂教学目标、提高课堂教学效率等方面来提高课堂教育教学的质量。

一、小学语文课堂教学模式的现状

现在大部分小学语文课堂的教学模式依然沿用了传统的课堂教学模式，因此也延续了传统小学语文课堂教学模式的弊端。

第一，小学语文课堂教学目标不明确。这一点主要体现在小学语文教材的编写设置上，在小学语文的教材中，课后练习题的设置内容千篇一律，都是从认字开始，然后是对文章内容的梳理，最后是对文章中心思想的理解，并且对于这些问题的答案都有着固定的模板答案，缺乏创新性，这就严重影响了学生的主动参与性与自身理解思维的散发，让学生有了固定的思维模式，打压了其主动探索的积极性。

第二，教师的讲解仅限于表面。小学教材中的教学内容都有其一定的深度与广度，但是目前我国的小学教师普遍认为小学生年纪小，心智开发尚不成熟，思维的发散度不够，理解能力也不强，导致教师在教学时对课文的讲解只是浮于文章表面，横向上没有对其进行扩展与延伸，纵向上没有引导学生深度挖掘文章中的主旨要义，因此降低了小学语文教材的可利用性。

第三，小学语文的教学仅仅注重于知识教育，忽视学生的兴趣培养。在传统的小学语文教学模式中，教师仅仅把语文教学当作学生认识汉字、阅读课文，学习表达方式的工具，忽视了对学生精神方面的引导，没有重视汉字精神的传承与情感的表达。因此，无法从小学阶段使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

二、小学语文高效课堂教学模式的构建

（一）高效课堂教学模式的意义

教育改革的不断深化，导致课堂教学模式也在不断的创新发展中，传统的课堂教学模式已经不足以应对现代的教育教学，在现代的教育中，应该注重以学生为中心，教师只是充当一个引导者的身份，这样可以有效的将学生的学习态度由被动变为主动，让学生正真会学习，爱学习。在学习过程中让学生善于发现问题，解决问题，这样既提高了学生的独立思考能力，又强化了学生的动手解决问题的能力。

在高效课堂教学模式中，转换了传统教学模式中教师与学生的角色，让学生的学习更加主动、有意义，充分符合了现代教育教学背景下对小学语文高效课堂教学模式的构建要求。

（二）高效课堂教学模式的要求

第一，使学生作为课堂的主体。在高效课堂的教学模式中，一直都是让学生占据课堂中的主体地位，而实现这一要求的方式大多是采取小组式学习。在这一方式的学习过程中，以学生为导向，让学生可以自主学习，充分调动学生学习的积极性，增加学生对于课堂教学的参与度，让学生通过小组讨论的方式，学习知识，发现问题，并且集思广益的解决问题。

在这一过程中，尊重了学生的主体地位，增强了学生学习的自信心与学习热情，讨论的同时，让学生为学生讲解问题，提高了学生掌握基础知识的水平与对知识的理解程度。

第二，采取学案式教学。学案式教学，不同于传统的授课方式，它的主要目的是为了学生可以对教材中的基础知识有一个扎实的掌握，这就要求教师在设计学案时要明确每一阶段的教学目标，优化教学设计结构，让学生的知识储备更加丰富，能力提升加快，情感表达更明确。

第三，精简课堂教学流程。在教学过程中，要求教师应该突出重点，思路明晰，对于每个知识点的教学都有明确的意义，对核心问题精细讲解，对于学生已掌握的知识不再浪费时间去讲解。而教师的讲解主要是为学生提供思路以及大体上的方向引导，应该把更多的课堂时间交还给学生，让学生进行自我学习。

（三）高效课堂教学模式的方法

高效课堂的实现，离不开课堂教学模式的多样化。

第一，突出学生课堂中的主体地位。一直以来，学生才是课堂教学中的主角，可是受到传统教学模式的影响，老师和学生都忽略了这一问题。基本上是老师一直在讲，学生只是被动的在听，根本没有参与到课堂学习中，因此在高效课堂教育模式中应该把课堂还给学生。

这就要求教师在授课时应注意改变自己的教学流程，应该先对学生进行导入，然后让学生发现问题，思考问题，进行自主讨论，进而解决问题，学习知识。这样充分以学生为主导，让学生有了学习的积极性与热情，主动的去探索知识的奥秘，学习到的知识也会深深的印在学生的脑海中，不似被动学习到的知识一样容易遗忘。

第二，设计课堂情境，激发学习兴趣。其实，学习的最大动力来源于学生本身的兴趣。只有对一件事物存在兴趣，才有对其继续探究下雨的欲望。而小学时期的学生，好奇心比较重，他们对于未知事物的探索兴趣远远超过成人，因此，利用他们这一特点，创建别样的课堂氛围，有利于学生学习兴趣的产生。设计趣味课堂时，教师可以利用多媒体辅助教学，同时也可以利用表演课本剧、玩游戏等方式让学生对小学语文的学习产生兴趣，从而更好的进行学习。

第三，教师应注重课堂教学内容的系统性。在小学语文的教学中不能单单的认为只是机械的记忆，其实更多的是对小学生文学素养的培养，因此，教师在授课时应注意要有一个系统的知识体系，不能片面的、单一的进行教学，应该结合各方面的内容进行教学，这也对教师自身的知识储备及文学素养有一定的要求。

对于教学内容，教师可以在内容方面进行一定的扩展。扩大小学语文的知识体系，利用语文教学促进学生的全面发展。

综上所述，面对现在教育改革的大环境，转变传统的小学语文课堂教学模式，构建高效的课堂教学模式势在必行，但是，我国小学语文高效课堂教学模式的完善还需要广大教育工作者进行深入的研究与创新，在激发学生学习热情的同时，采用灵活多样的教学方式，共同促进课堂教学的高效化与教学质量。

【参考文献】

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