浅谈如何提高学生藏文的写作能力

格绒曲扎

【摘 要】作文是小学藏文教学中不可缺少的重要环节。学生作文，获取材料是基础，掌握方法是桥梁，形成能力是目的。而学生能力的形成必须要有教师的指导和学生自己的反复实践。因此，在作文教学中，教师要采取各种途径培养学生的写作能力和藏文写作爱好。

【关键词】作文；学生；藏文；作文

在平时的藏文作文教学中，我发现学生一提起作文就不知从哪里入手，望而生畏，勉强写出来的作文也是千篇一律，口水话太多，毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话”背道而驰。究其原因，是学生缺乏对实际生活的观察，不去构思，盲目的动笔。因此，要提高学生的藏文写作能力，我们可以从以下几个方面努力：

一、重视作文命题，激起学生习作兴趣

（一）贴近实际生活和学生的年龄结构命题

在我21年的教学生涯中，布置过无数的作文题目，从中了解到情绪是人们心里因素的一个重要方面。当教师出示作文题目或写作要求时，学生情绪的变化是非常明显的。命题单一、死板和陈旧是导致学生厌倦藏文作文的重要原因之一。为了使学生在作文中充分表达自己的真情实感，不说假话、空话，教师一定要抓好作文命题。我们老师总喜欢让学生写发生在自己身边的、有意义的事，如：我的同学、记一件小事等等，当然这些题目无可非议，但是说实话，学生做好事不多，做坏事就更少了，做错的事倒不少。如果篇篇文章都让学生这么写，学生往往是同一件事改头换面反复写，有的干脆就是瞎编，以至于吹牛，这样的文章怎么可能表达学生的真情实感呢？因此教师一定要根据学生的实际生活和年龄特点进行命题，如老师可以尝试让学生写《老师我想对你说》、《爸爸我真的错了吗》、《今天的作业太多》等等，结果，学生写出了许多童年趣事，内容丰富、真实，充满了生活气息。

（二）变大题目为小题目

学生每年都要过六一儿童节、春节、国庆节等节日，于是，有些教师便抓住“机会”，每年每次过节或参加活动前，都要向学生布置作文题目。如《过春节》、《欢度“六一”儿童节》等等。这些题目大而空，没有启发性，结果是学生大吊胃口，节日不愉快，活动不爱参加，写作文更是应付差事。为此，在作文命题上，我们何不变大题目为小题目。如《记一次运动会》、《过春节》、《欢度“六一”儿童节》，题目太大，则可以让学生写《记一次跳绳比赛》、《我最喜爱的电视节目》有情感想表达，写出的文章虽然稚嫩，却能听到童音，看到童趣，感受到儿童特有的真情。

（三）教学生根据自己情感发展的特点命题

为了使命题符合学生实际，使学生能表达真情实感，教师可以半命题，如《——的我》。这样，学生的习作兴趣就特别高，可聪明的我、淘气的我、爱打架的我、懂事的我、快乐的我……学生有话可写，真情实感就可能自然流露。为了使学生在作文中能表达真情实感，教师还应放手让学生自由命题，鼓励学生充分展现自己的才能，如过春节后，有的老师鼓励学生自由命题，写花炮制作技术的高超、自己学到的新本领、如何招待客人、等作文，题目新颖，充满童真童趣。

小学生的情感和情绪是作文的内驱动力，也往往是他们作文的中心所在。因此，我们在作文教学中必须从激发学生的情感人手，根据儿童情感发展的特点命题。

二、充分发挥指导作用，培养学生写作兴趣

空洞的说教，枯燥的指导，往往是造成学生对作文产生厌倦心理的重要原因之一。为了使学生对作文产生兴趣，教师必须重视研究儿童心理，采取多种教法对学生的作文进行具体的帮助指导，使学生明白，写作实际是一件很简单、很有趣的事，同时可以拓展视野。

（一）教师进行指导观察

面对一些学生在作文课堂上“横眉冷对方格纸，俯手咬烂铅笔头”的情形，如何引导学生走出“怕”写作文的困境呢？这就要将习作指导融化在学生生活中，鼓励他们想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”

例如：为了让学生写好一次活动，我特地选择学生感兴趣的篮球比赛来进行指导。先让学生观察我校男老师打篮球时的场面，把他们带球、投篮的动作，进球后的神态、表情等捕捉下来，然后再让本班学生亲身体验一下，要求将自己打篮球时的动作、神态、表情以及心中的想法、感受记在脑中，然后引导他们进行加工整理，鼓励他们将自己内心的感受用语言表达出来，这时学生会感到“胸有成竹，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止，习作自然是水到渠成。但是，仅仅反映生活的表面现象的文章不一定是好文章，好的文章必须把情感注入生活之中，产生感人的抒情和深刻的议论，这样写出来的文章才是血肉丰满的文章。例如引导学生观察春天万物复苏的景象时，可以联想到人们生活的万象更新；在秋天观察农民丰收景象时，可以联想到“春种一粒粟、秋收万颗子”，只有经过辛勤劳动才能有所收获等等。让学生在观察生活的同时，用心去感悟生活，思考生活，用情去反映生活。

（二）让学生生活中去积累素材

叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生的作文往往空洞无物，这是因为他们没有留心、认真地观察生活，也没有把自己的所见所闻记录下来。因此，教师要指导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，去感悟，他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。

在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人。”，许多有用的材料就会从自己鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写我的同桌，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入的观察，提高观察质量。如指导学生观察草原上的格桑花，了解格桑花的生长环境、花期，通过视觉了解格桑花的形状颜色姿态；通过嗅觉闻到它的花香；通过触觉，触到它的实体；通过味觉尝到它的滋味。最后，要把自己了解到的这些方方面面的素材，分门别类的积累下来。

（三）教师在课堂内外加强藏语言文字训练

作文水平的提高，离不开语言文字训练。在训练学生的语感时，引导他们把对生活的观察、体验同对语言的研究结合起来；培养学生揣摩语言的兴趣，在方法上给以指导，变生吞活剥地接受语言为融会贯通地吸收语言。语感训练与藏文知识相结合。