浅谈小学英语教学中渗透文化知识的策略与方法

梁永红

【摘 要】在小学英语教学中适当地渗透文化知识是非常重要的，可以提高小学生学习英语的积极性和主动性。如果小学生能更好地了解所学语言国家的文化背景，就能直接提高小学生英语语言知识的使用能力。本文通过探讨渗透文化背景知识的重要性以及教学中渗透文化知识的策略，充分证明了文化背景教学在小学英语教学中的重要性。

【关键词】小学英语教学；文化背景知识；重要性；渗透

《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。”语言是文化的反映，是文化的载体，它含有丰富的文化内涵。学习英语知识，掌握英语技能，提高运用英语的能力，这些和熟悉英语文化都是密不可分的。所以说在小学英语教学中，适当地渗透文化知识是非常重要的，它可以提高学生学习英语的积极性和主动性。如果小学生能更好地了解外国的文化背景，就能直接提高小学生英语语言知识的使用能力，让学生得体的运用英语语言。

一、小学英语教学中，渗透“文化意识”的重要性

《英语课程标准》明确指出：语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化知识，有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养学生的世界意识。语言是文化的载体，学习一个国家的语言，必须了解这个国家的文化背景知识。而传统的小学英语教学一般侧重于语音、词汇、语法的传授和机械的句型练习，往往忽视英美国家文化背景知识的渗透。重语言轻文化的教学方式，导致学生不能灵活地运用英语语言。小学生只能机械地记忆单词，了解课文内容，完成课后练习，但不理解其文化背景知识。所以在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。基于此，在具体的小学英语教学中，应适时地根据学生的特点，注重文化教学，培养“文化意识”，以此来增进学生对英语的理解和使用，使学生逐步形成运用英语传递信息、交流思想和表达情感的综合语言交际能力；加深其对本国文化的理解，在培养学生的跨文化意识的同时，使其能正确适当地理解和运用语言。

小学英语“文化意识”教学势在必行。因为我们必须要在小学这个打基础的重要阶段，把“文化意识”教学放在突出的地位，让学生从一开始就在有文化背景的环境下学习地道的英语。在小学英语教学中进行“文化意识”教学，也是新英语课程对小学英语教师提出的一个新要求。

二、小学英语教师在课堂教学中如何渗透文化知识呢？我认为老师们可以从以下几方面入手

（一）从词汇教学中渗透文化

英语中有许多词汇蕴含着丰富的文化含义，这意味着在词汇教学中，当学生接触这些词汇时，教师应挖掘词汇的文化内涵，引导学生进行中西方文化差异的对照，来激发学生获取知识、探索异国语言文化奥秘的愿望，从而达到激发、保持学生学习英语兴趣的目的。使学生从词汇学习中，了解和掌握语言中的文化内涵，对学生进行文化知识的传授和文化意识的培养。

1.在学习颜色的词汇时，我们可以把颜色和英美人的姓氏联系起来教授。如：“green”表示绿色，大写时则表示姓氏（格林），“white”表示“白色”，大写时则表示姓氏（怀特），“brown”表示“棕色”，大写时则表示姓氏（布朗）。

颜色和语言有着密切的关系，在英汉两种语言中，颜色的差异是很大的。

2.有些词在英语中只有一个词，而在汉语中却有丰富的词汇来表达，如：英语中的“play”：play basketball， play football ，play ping-pang； play chess ； play the piano； play the violin等，在汉语中根据“play”的对象不同，有着非常形象的搭配：打篮球，踢足球、打乒乓球、下棋；弹钢琴、拉小提琴等。

3.由于各国的文化不同，语言中的意思也就不同。

（二）利用教材渗透文化

在现行的小学英语教材中，编者根据课程标准要求，在各个年级的教材中通过故事或活动的方式介绍中西文化，有意识地渗透文化意识。例如在《冀教版 小学英语》第八册《Unit 4 Li Ming Comes Home》， Good-bye一课中，介绍了李明送给Jenny和Danny礼物的情境，展现了中西方接受朋友礼物时的不同习惯。中国人接受礼物时握手，表示感谢对方；而西方人感情比较直接，接受礼物后习惯于当面打开，欣赏一下礼品，并表示感谢。不当面拆封礼物是不礼貌的。

再如《冀教版 小学英语》第六册《Unit 3 Writing Home》中，介绍了英文信封的书写格式。在书写信封地址时，也表现了不同的文化差异。中国人写信封地址是从大到小，省——市——乡（镇）——村（街道）——门牌号——收信人；而英语中恰恰相反，从小到大，先写收信人，再写门牌号，再写地名。以上这些是由中英文化差异所造成。

（三）在节日活动中体验文化

孩子们最喜欢过节，东西方各国都有各自的节日。我们可以适时举办以节日文化为主题的交际活动，让学生在学习语言的同时感受中西方文化差异，通过节日民俗活动来体验文化意识。比如在Christmas Day（圣诞节）来临之际，鼓励学生们用圣诞物品来装饰教室，使学生一进教室就感受到浓烈的圣诞节气氛。并且让学生上网或者通过书籍去查阅有关圣诞节的由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等，并由学生来一一介绍。再如过万圣节和学生一起做南瓜灯，讨论万圣节的趣事及饮食，来了解西方的节日文化。教师还可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，开展丰富多彩的课外活动，呈现多种多样的文化背景知识，让学生能够感受到实实在在的西方文化，并且让学生在学习语言的同时也能得到异国文化的熏陶。

（四）借助多媒体渗透文化

1.教师可以利用图片、课件，影视资料等媒体资源，让学生直观地了解英语国家的文化。如英国的白金汉宫，大本钟；美国的自由女神像；澳大利亚的悉尼歌剧院；加拿大的尼亚加拉大瀑布和洛基山脉等。

2.学习了饮食之后，教师可以将一些西方食物的图片介绍给学生。同时教师还可以让学生了解英美人的饮食习惯、用餐习惯、餐桌文化等。如：餐具的摆放位置：盘子放在中间、叉子在左边，刀子和勺子在右边。

（五）从对话课文入手，渗透文化意识

教材中经常有询问年龄、姓名等内容，一般是在一定的语境之下。

在英语教学中，教师应树立文化意识，应在传授语言的同时传授文化知识。

文化和语言两者是分不开的，英语教学中的文化教学有助于学生了解与熟悉英美文化，加深对语言本身的理解与掌握，在语言教学中，教师必须为学生的语言学习创造良好的内在条件，加强文化教学。教师要根据学生的认知特点，不断改进教学方法，注重学生英语语言学习和实践活动，有意识地渗透文化教育，教会学生得体地运用语言，让学生感受、体验、理解、接受来自不同地域的文化，帮助学生拓展视野，做到语言知识与文化知识的有机结合，从而有效地培养他们的跨文化意识，提高他们跨文化交际的能力，培养学生英语综合运用能力。