浅谈如何提高初中思想品德教学的有效性

杨胜友

【摘 要】初中思想品德课程对于学生来说具有十分重要的意义。课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。初中思想政治教学要引入新课标理念，立足学生实际，注重教学的有效性。

【关键词】初中；思想品德；教学；有效性

初中思想政治课是全面落实素质教育重要途径，对于提高学生的综合素质有中有重要的意义。为此，教师应该采取有效的措施提高教学的有效性，以促进学生素质的全面提高。教师在开展初中思想品德课堂教学时，采取多种教学方法，提高课堂教学的有效性。

一、创设情境，提高课堂教学有效性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生只有对学习活动本身产生了兴趣，变“要我学”为“我要学”，才能积极主动地参与学习，学生参与的有效性才会大大提高。创设情境，必须指向特定的教学目标，建立在学生已有基础和认知水平上，不能脱离学生实际，难易程度恰当，学生既不能一步而就，但也不需绞尽脑汁，而是经过思考能够初步解决；必须指向重点和难点，简单、易懂的知识，可由学生看书自学，或由教师带着一起解读；必须密切联系现实生活，理论联系实际，一切从实际出发，实事求是。这既是思想品德课堂教学的重要特点，也是培养学生观察问题、分析问题、反过来能够解决问题、提出新问题能力的重要策略；必须具有探究性，要具有一定的深度和广度才能激发学生进行更深层次的思考。

例一：请同学们讨论，什么是民主？实行民主有哪些优点？

例二：请同学们想一想、议一议，民主、专政、专制的主要区别是什么？为什么新型的民主与专政符合我国国情？

例一与例二提出的问题，知识目标一样，但实际的学习效果却不在一个层次。例一提出的问题完全不需要经过大脑思考，更不需要小组讨论，学生只需要翻书就能回答。例二则需要联系当前我国的国家性质以及学生们的现实生活想一想，并需要通过小组讨论合作、比较分析来解决，不仅实现了知识目标，还培养了深层次分析问题、解决问题的能力以及情感态度价值观上对我国民主专政国家性质的了解与认同感。

二、优化课堂教学，提高课堂教学有效性

初中思想品德课的教学方式日益丰富，更多新的方式应用字教学中，并起到了比较好的作用。优化课堂教学，对于思想品德课教学效率的提升有比较大的帮助，能够提高学生的课堂注意力和学习兴趣。在思想品德的课本上结合每节课的学习都有一些相应的例子，但这些“经典案例”比较老套，经常是古人的例子或者是大发明家、政治家的例子，再或者是“某人”这种编出来的例子。初中生接触的是一个真实的丰富多彩的世界，教师也应该以课本案例为方向，来补充一些切合实际的、能够提起学生学习兴趣的案例。例如，在学习初中思想品德教材《让挫折丰富我们的人生》一课时，教师可以选择学生们熟悉的篮球明星林书豪的成名经历来作为案例。通过这种贴合实际的案例进行教学，可以引发学生们积极学习的态度，帮助学生理解课程内容的深意，提高教学效率。《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，我有意识地结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”。在课前，我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后，推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略。这样，就把这两大战略联系起来，既达到了学习本课的目的，又把握了时政热点，调动了学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。同时，也引导了学生探究性学习，提高了课堂的有效教学。对于思想品德课的知识构建来说，有很多内容是需要学生们进行思考的，也有一些内容是需要学生和老师之间、学生和学生之间在思想的碰撞中得出最合适的答案。例如，针对“老人在路上摔倒该不该扶”的热点话题，可以让学生展开小组讨论，还可以将班里的学生分为正反两方，进行辩论，指导学生最终得到一个既符合伦理道德、又能保护自己的答案。思想品德方面的知识比较抽象，有些知识点也比较散乱，教师需要结合学生的情况进行合力构建。因此，多媒体课件就可以作为学生学习的一个课堂模板。图文并茂的多媒体教学课件可以吸引学生的注意力，并让学生理清学习的思路。在由多媒体构建的相应情境中，学生们可以跟随教师的讲解来进行思考，提高教学效率。运用多媒体来导入新课，一方面，可以吸引学生的注意力，激发学生学习的激情；另一方面，其动态效果，可以化抽象为形象、具体，以其丰富的内容与新颖的形式为学生提供大量感性材料，这符合初中生以形象思维为主的特点，利于学生从感性认识上升到理性认识，从而加深对知识的理解与记忆。

三、实施分层教学，提高课堂教学有效性

在新课程教学中更注重能力目标和情感态度价值观目标的培养，但知识目标也是在教学中不可忽略的一部分，有很多概念、观点学生也要掌握如：了解我与他人、我与社会、我与自然的规范；知道基本的法律知识，了解基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义；了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。这就需要教师在备课过程中把深入挖掘教材，理清知识体系，确定知识的重、难点，将知识目标融入生活，注重基本观点与生活的结合。精心设计课堂教学，创设情境，采用灵活的教学策略和方法，让学生主动探究，归纳总结，发言交流，提高参与和合作能力、自我学习能力，最终让学生的情感得到升华。教师在教学过程中所面对的学生有差异，这就需要在教学过程中针对不同层次的学生采取分层教学。教师在课堂上要根据学生的不同特点，从而发现学生学习的独创性，使不同资质的学生都有自己的努力方向，体验到成功的喜悦。在教学设计上预设有高、中、低三个层次的教学目标，让少数同学吃的好，多数同学吃的饱，还有少数同学要吃的到；教师还要认真做好课堂提问工作，课堂提问要照顾到不同层次的学生，初中思想品德课教学更多的是需要学生积极参与，同学们的发言，能反映他们的真实的内心世界，因而课堂提问很重要。有些问题要预先设计，有些需要教师的课堂智慧。课堂提问的面越广越好，但不能为提问题而不厌其烦的简单提。回答问题的学生在合理的范围之内，参与面越广越有效。例如，在教授《消费者依法享有的合法权益》一课时，根据要求设置的课后训练有：①填空题、选择题；②简答题、概括题；③辨析题和分析说明题。教师规定每个学生都必须完成基础题，然后，根据学生的层次情况归类到不同的训练层次中去。这是分层教学充分尊重学生主体，使不同的学生都有所发展和进步的直接体现。

【参考文献】

[1]王兴辉.《新课程学习·上旬》，2013（7）：138-139