初中思想品德解题方法微课运用初探

王廷兵

【摘 要】“微课”是以一个知识点或者一个教学环节为教学内容，通过简短精致的视频多媒体形式记载并结合相应的学习任务而形成的一种教学资源。文章从微课的概念及特点，微课在思想品德解题方法中运用的意义，初步探讨了微课在初中思想品德解题方法中的运用。

【关键词】微课；解题方法；运用

微课又名“微课程”，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课就是要把老师的课程，用数字化手段数字化。数字化最大的好处是可以替代老师上课。微课的最大好处是同学们在任何时间、任何地点，可以反复观看，仔细体会。微课就是把老师的讲解，对课程的理解记录下来。微课不等于课堂过程中的一小段切片，也不等于完整课程的局部课程，它本身就是一个完整的教学设计。微课的表现形式有：第一种类型：PPT式微课。此类课程比较简单，由PPT文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转化成视频。时间在10分钟左右。第二种类型：讲课式微课。由讲课教师按照微课要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课。时间为5-10分钟。第三种类型：情景剧式微课。这类课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，把撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课。时间为5-10分钟。

一、初中思想品德中考题型

初中思想品德中考题型大致可分为：单项选择题、简答题、分析说明题、活动探究题四大类。每大类又可细分为一些小类。每种题型的解题方法都各有技巧，如做单项选择题的原则是：“干肢一致”，即选择题肢一定要符合题干的要求。做单项选择题方法是：（1）审题干：明确题干的要求，找出并划出关键词即“题眼”（如核心、关键、本质等）；确定题干本身的表述属于哪一种类型（全正确、有对有错、完全不对）。（2）审题肢：完整把握选项的含义，辨别题肢的对错。（3）审题干与题肢的关系：遵循“以干取肢”即按题干要求选出题肢，可采取排除法（知识错误的、夸大或缩小范围的、因果颠倒的、不符合题意的、乱组合的等不选，排除选择错误的选项）。做简答题解题方法是：第一步：认真审题。先审材料，找出材料的关键词。概括出材料的中心观点；然后一字一字认真地审读设问，弄清试题要求。第二步：回归教材。即根据材料的内涵和设问，找准教材中的相关知识点。所找课本上的观点必须紧扣教材中心，语言简练，面面俱到，点到为止，避免疏漏，无需展开。第三步：理清思路，组织答案。组织答案时应要点分明，格式规范，书写工整。第四步：查缺补漏。答完题后，及时检查，是答好题的重要环节。疏漏的要点及时补上。总之，简明厄要，言简意赅。

思想品德解题方法，一般教师没有时间集中讲解，只是在平时的考试时结合试题讲一下，学生没留下多少印象，解题技巧掌握得不熟，理解得不透彻。本人做了《思品漫画类试题解题指导》PPT形式的微课，时间为10分钟。内容包括漫画类试题的分类、例题讲解等。学生可以随时随地自学，也可以把这个视频发给别人或者放到网络上共享。视频中教师对知识的理解、方法技巧的讲解、情感态度价值观的渗透是任何一本参考书都做不到的。只要选定一个主题，做短小精悍的集中讲解，用于学生自学，目的不在于传道，重在解惑。学生除了在平时的练习中细心体会解题方法外，利用平时闲暇有限的时间，教师把各种解题方法制成微课后放在网上或平时新课后放给学生反复听，可达到事半功倍的效果。

二、微课在思想品德解题方法中运用的意义

“微博、微信、微电影”的广泛使用，表明了微时代的到来。“微”，顾名思义就是短小的意思。无论是“微电影”还是“微博”，其篇幅都是比较短小的。现如今，“微”的广泛运用，不但在通讯、影视领域如火如荼，在教育教学中也起到了重大作用。微课的诞生，不仅打破了传统教学模式的时空局限性，还有利于课堂教学的运用，将其作为一种教学资源，创设教学情景。更重要的是在课前方便学生自主学习、在课后方便学生进行复习巩固，充分调动学生自主学习的积极性，提高学生的学习效率。思想品德解题方法，一般教师没有时间集中讲解，只是在平时的考试时结合试题讲一下，学生没留下多少印象，解题技巧掌握得不熟，理解得不透彻。

第一，通过微课可以满足学生学习的需要。教学视频作为“微课”的核心组成部分，充分提高了学生自主学习的积极性和可能性。知识点的声情并茂，减轻了学生的学习疲惫感，增加了学习的娱乐性。同时微课作为一种教学资源在网络上共享，更加方便学生在家通过在线观看微课视频，学习新知识，第二天在教室和老师一起探讨，提高课堂的听课效率，在课后可以有选择性的进行学习，查缺补漏、强化巩固知识。另一方面，5～8分钟的“微课”，非常符合初中生认知学习特点以及精神集中度。

第二，通过微课可以促进教师专业素养的发展。正如胡铁生所讲的一样“微课为教师提供真实而不加修饰的课堂教学和超媒体环境，为研究课堂教学、激发教师自主反思、实现教师专业发展提供了有效的平台。”①微课的运用不仅为学生学习创造了便利的条件，培养了学生的创造性思维能力，而且给教师提供了一门不断学习的“课程”，有助于充分发挥教师创造新颖的教学方式的才能。由于目前国内对“微课”的研究仍处于探索阶段，对其理论论述较少，更多的是一些微课提供者的经验总结。因此，我们每个人都是微课的学习者，同时也是开发者、创造者。这就需要教师具备不断学习系统的理论知识能力，不断丰富自己的理论水平，拓宽自己的眼界。

“微课”在思品课中的运用除了要求教师具备学习系统的理论知识能力，还需要教师具备熟练的教学能力。“微课”短小精悍的特点，要求教师对教材知识内容进一步理解，明确教学的知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标，从而准确地找出重难点、易错易混的教学环节作为微课的主题。同时，教师在选主体的时候还需要充分研究学生的实际情况，做到心中有教材，更有学生，以便更加方便学生进行自主学习。突破知识点，就必须查阅相关的教学资源去充实内容。在教学语言上，就需要教师运用富有逻辑、简明扼要的语言加以讲述，才能充分利用好短短的5—8分钟。

微课是课堂教学的有力补充，时间上随时随地、内容上针对性强、富有启发、形式上生动活泼、富有吸引力；有利于快速准确地指导学生学习过程中的问题，非常适应快节奏时代的学习。微课作为新型教育资源、学习方式和教学模式的变革，不仅在新的网络技术环境下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，实现教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，成为学生自主和教师专业发展的重要途径。

【参考文献】

[1]胡铁生.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].