谈信息技术在语文教学中的运用

王建成

【摘 要】新世纪的到来，人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术的推广与应用，是新世纪学校发展的必然趋势。它给教学带来前所未有的机遇和挑战，犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。

【关键词】应用；信息技术；兴趣；情感

新世纪的到来，人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术的推广与应用，是新世纪学校发展的必然趋势。它给教学带来前所未有的机遇和挑战，犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。学校运用现代教育技术已成为培养信息文明时代合格人才的重要措施，它已不是知识拥有量的世纪，学习知识的能力、应用知识的能力、创造性思维的能力、表达的能力将变为最重要的人才标准。在小学语文教学中，只有插上现代教育技术的翅膀，才能与时俱进，才能在新世纪的蓝天下自由飞翔。

一、充分运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性

兴趣是最好的老师，兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。

在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。现代教育技术的运用，为教学创造了优异条件。 例如：教授《生命生命》一课时，教师首先通过计算机向学生展示生命力强的图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，一开始就吸引了学生的注意，激起了学生的兴趣，产生了要了解、探究生命的欲望。接下来的学习过程中教师适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。现代教育技术使学生喜闻乐见，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。

二、充分运用教育信息技术，模拟课文内容，创设形象生动的直观情境

儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，课件中优美的音乐，抑扬顿挫的语言环境，加上动静结合的图画，直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，能有效激发学生主动学习的欲望，让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此，小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，创设形象生动的直观情境，诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路，增强学生数学思维的深刻性和灵活性。例如，在教学《小英雄雨来》这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中小雨来的机智勇敢，为掩护革命干部，机智的同敌人作斗争的故事所感动。当听到枪声时，同学们握紧了拳头，都担心雨来的生死，最后见小雨来露出水面时，大家高兴地笑了。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据，超出了预期的教学效果。

三、充分应用现代教育信息技术，突破教学难点

小课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。对于大部分课文，我们既可剪辑影视片段并配以解说作为课前的导入，又可以通过动画再现课文当时的情景，启发学生对课文进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。

四、充分应用教育信息技术，培养学生的朗读能力

新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放课文朗读替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的效果。例如我在讲《荷花》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。

五、充分运用教育信息技术进行“口语交际”教学，提高学生口头表达能力

现代信息技术进入课堂，为学生的说创设了情境。以指导学生写“寻找春天”为例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了，她生机勃勃，清新可爱，你们瞧见了吗？”顿时，学生纷纷发言，“你们还想欣赏美丽的春景吗？”“想！”一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中。“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍你眼中的春天？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一处。你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的春天最美。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在屏幕上，学生想说的欲望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对话，小组讨论，大家交流，个个说得开心，这也为写作打下了良好的基础。

总之，运用现代教育技术参与课堂教学，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体现学生学习的主体地位，发挥了主动精神，能认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并用所学知识分析问题，通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能，开阔了视野，扩大了知识面。