农村小学英语课堂教学评价存在的问题及对策

詹梅英

【摘 要】就当前的农村小学英语课堂教学评价而言，虽然取得了一定的教学效果，但也存在着不少问题，教学评价是影响教学效果的一个重要因素。本文首先从多元性、激励性、针对性三个角度分析了当前课堂教学评价中所存在的主要问题，紧接着提出了针对性地改进措施。

【关键词】小学英语；课堂教学；评价

教学评价是小学英语课程教学的终端，对学生的英语学习有着非常重要的作用。良好的教学评价不仅能够激发学生的学习信心，还能改进学生学习中存在的缺点与错误，从而完善英语教学的效果。就当前的农村小学英语课堂教学评价而言，虽然取得了一定的教学效果，但也存在着不少问题，最为典型的便是评价缺乏多元性、激励性以及针对性，这些都不可避免地制约了教学评价最终的效果。文章立足于此，就当前农村小学英语课堂教学评价存在的问题及对策做了相应的研究。

一、农村小学英语课堂教学评价存在的问题

1.评价缺乏多元性。教学评价是教学活动的重要组成部分，它由评价主体、评价内容以及评价方式等共同构成，多元性是教学评价的本质属性。然而，在当前的小学英语教学评价中，其多元性并未得到很好的体现，反而呈现出单一性的状态。首先，就评价主体而言，教师垄断了课堂评价的所有内容，学生处于被评价的地位，这不仅不符合学生的课堂主体地位，也不利于学生学习积极性的激发；其次，就评价内容而言，课堂评价的内容应该囊括学生的课堂表现、学习态度、学习能力、学习效果等多项内容，然而，在实际的评价环节，教师通常仅仅着眼于学生最终的学习效果，这种过于功利化的评价内容不仅削弱了评价所应有的综合效益，对于学生学习方法的改进、学习能力的提升也是极为不利的；最后，就评价形式而言，教学评价可以划分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价等不同类型，然而教师在评价时过于看重总结性评价，忽略了评价所具有的综合效益。

2.评价缺乏激励性。评价是教师激发学生学习兴趣，调节学生学习状态的重要教学工具，它同时具备信息反馈、教学问题诊断、学习激励等多种功能，其中激励功能是教学评价的核心功能。然而，在具体的评价实践中，不少教师却在一定程度上忽略了评价的激励性，比如在评价目的上，教师将评价视作改进学生学习效能的工具，着力于通过评价来解决学生学习中存在的问题，提升其学习效果；又如在评价内容上，教师过于看重学生最后的学习效果，并根据其学习效果给予肯定、半肯定或否定的评价，却忽略了学生在学习过程中的努力与付出，这对于学生学习欲望与学习信心的激发都具有负面效应。

3.评价缺乏针对性。教学评价是教师从课堂教学所反馈的信息出发，对学生的学习表现、课堂教学的效果等作出的认知判断。教学评价的有效性主要依托于教师是否能在评价环节中紧扣实际的教学活动，从而做到针对性评价，让学生察觉到自身的学习误区所在，进而提高其学习效果。然而，在具体的评价实践中，针对性的缺乏是显而易见。首先，不少教师没有准确认知到教学评价的重要性，将其视作可有可无的教学工具，这就从根本上弱化了教学评价的效能，因而也就难以发挥其针对性的教学作用；其次，一些教师对教学评价存在着片面化的认知，仅仅将其视作表扬学生的一种手段，在评价环节都是溢美之词，这在短期内虽然有助于学生的学习积极性，但久而久之，便会弱化评价的功能，使其沦为形式；最后，部分教师在评价学生时，存在着千篇一律的现象，对学生的评价无外乎“尚可”、“有待提高”等字眼，缺乏吸引力和针对性。

二、完善农村小学英语课堂教学评价的策略

1.注重评价的多元性。多元性是课堂评价的本质属性，也是评价发挥自身效能的前提和基础。因此，教师需要从当前教学评价的实际需求出发，融入多元性的内容。首先，教师需要拓宽评价主体，将学生纳入到评价主体之中，鼓励学生自评、互评乃至评价老师的教学活动；其次，教师需要丰富评价内容，将学生课堂学习中的主要因素都入到评价体系之中，从而使评价更具全面性、科学性；最后，教师还要完善评价类型，在充分发挥总结性评价效能的基础上，积极采用形成性评价，更加注重学生的学习过程而不是最终的学习效果。

2.注重评价的激励性。渴望被认可是小学生常见的心理状态之一，它对于学生的学习兴趣、学习欲望以及学习信心都有着非常重要的作用。因此，教师在教学评价时，要转变那种对教学评价的片面化认知，充分发挥好评价的激励作用。对此，教师要具备一双善于发现学生学习亮点的眼睛。小学生在英语学习中不可能做到尽善尽美，有些学生对单词的掌握比较牢固，有些学生对语法的使用比较熟练，还有些学生在活跃课堂氛围上有着特殊的技能，这些都是英语学习所必不可少的，因此，教师要从学生的英语学习现状出发，找寻其学习中的亮点以及过人之处，以此为契机来提升其学习兴趣。

3.注重评价的针对性。教学评价以改善教学效果为目的，因此，它需要具备一定的针对性，尤其是要针对性地化解学生英语学习中存在的问题与障碍。对此，教师需要做好以下几点工作：首先，教师需要端正对教学评价的认知，充分认知评价的教学功能，并根据其功能设计评价环节与评价语言；其次，教师要从学生的课堂实际表现出发，改变那种千篇一律的评价内容，重点突出学生学习中的不足之处，如学习兴趣缺乏，学习态度不断等，在肯定其优点的同时，指出其缺点，发挥好评价的综合效益。

教学评价作为教学活动的重要内容之一，在教学实践中却存在着不少问题。教师需要从问题的特性出发，做好相应的教学整改措施，提升教学评价的效能。