扣文本要点，拓阅读外延

费莲

【摘 要】拓展阅读是围绕课文的某一方面或单元的某一方面拓展延伸的阅读。小学语文教学中，结合文本进行拓展阅读，效果显著。教师可以从课文题目、矛盾点、人物命运、课文作者、教学难点、学生疑问处、文本空白处等角度入手进行拓展阅读，从而真正达到“扎根课内，拓展课外，大量阅读”的目的，提升学生的语文素养。

【关键词】语文教学；拓展阅读

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”

语文教学的关键是大量阅读。语文老师都知道，大量阅读对学生语文素养的提升很重要，但真正让学生有效地进行大量阅读却很不容易。如何利用课内阅读教学有效引导学生进行课外阅读？结合文本进行拓展阅读是一种有效的方法。

一、扣课文题目进行拓展阅读

有的课题包含着丰富的阅读因素，在布置预习时可以让学生从题目入手，围绕题目进行拓展阅读，了解相关知识或写作背景。如在教学《白鹅》一课前，先布置学生预习：明天我们要学习《白鹅》一课，鹅是一种非常高雅又有趣的动物，它的身上发生过很多有趣的故事，请同学们回家后在百度中录入“鹅的故事”，看你能了解到哪些有趣的故事。

二、扣矛盾点进行拓展阅读

有的课文有很多前后相矛盾的地方，而这些矛盾的地方又恰恰是需要深入探究的地方。教学中，如抓住这些矛盾点，激发学生探究的欲望，进而进行拓展阅读，不失为一种有效的拓展阅读方法。

在执教《草船借箭》一文时，抓住课文中的几个矛盾点，有效地激发了学生阅读名著的兴趣：1.鲁肃是谁的人？诸葛亮明知鲁肃是周瑜的人，为什么还敢把准备草船这样重要而机密的任务交给他？2.鲁肃在草船借箭这件事中帮了谁？他为什么不帮他的上司周瑜对付诸葛亮反而帮助诸葛亮？这几个矛盾点，在学生心里形成了一个结，他们有强烈地要解开这个结的愿望，而这几个矛盾点仅靠阅读《草船借箭》是无法解决的。于是趁热打铁，进行拓展：事实上，鲁肃在周瑜屡次陷害诸葛亮的过程中不止一次地帮助诸葛亮渡过难关，要想知道鲁肃为什么要帮助诸葛亮，诸葛亮为什么敢于信任鲁肃，请大家阅读《三国演义》第四十三回《诸葛亮舌战群儒，鲁子敬力排众议》。这样，学生带着强烈的疑问阅读，兴趣就有了，就明白了。在充分激起了学生产生强烈的疑问欲罢不能时，教师把拓展书目展示给他们：欲知个中原委，请阅读《三国演义》第四回和第七十二回。这样，不仅激发了学生研读《三国演义》的兴趣，而且使学生明白：诸葛亮是人不是神，他知天知地知人心的智慧都是平时留心观察思考的结果，同时教给了学生用前后联系的方法读名著。

三、扣人物命运进行拓展阅读

人都有关注人物命运的特点，所以善于制造悬念的导演都会在每一集连续剧的结尾吊足观众的胃口，吸引人一集又一集地看下去。可以根据人的这一特点，学学导演，在学生有效阅读文本、对课文产生兴趣后，引导学生关注课文中人物的命运，从而有效地进行拓展阅读。

四、扣课文作者进行拓展阅读

小学生对作者的认识大都始于具体的课文。比如新美南吉，学生就是从课文《去年的树》开始认识他的，然后阅读他的《小狐狸买手套》《白蝴蝶》等，渐渐喜欢上这个作者，再去找更多他的书来读。渐渐地就形成以课文作者为中心的主题拓展阅读。

五、扣教学难点进行拓展阅读

每一节课都有教学难点，教学难点处往往也是教材蕴含深刻含义的地方，更是要求学生理解掌握的地方，每个教学环节都应该围绕难点而设计，因此，在教学的难点处进行拓展，能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义。

六、扣学生疑问进行拓展阅读

《落花生》中有这样一些句子：“请你们父亲也来尝尝我们的新花生……”“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”

学生读到这两句（特别是后一句）时，产生了疑问：“为什么说父亲来了很难得？”“为什么父亲在收获节来？”“作者的爸爸是个什么样的人？为何这么难请？”这时，可以向学生介绍许地山的家庭背景。

七、扣文本空白进行拓展阅读

法国作家梅里美曾说作诗只能作到七分，其余的三分应该由读者去补充。写文章也是如此。课本中有许多文章均留有“空白”，需要读者去感悟。如果我们的老师有激活学生课外储存作补充，恰到好处地“补白”，就能促进学生感悟。其次，在文本的空白处或作者表达的简约处作适度拓展。这样既开拓视野，引导学生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升华，情感的迭起。

语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野。我们每位教师在拓展时，应冷静思考，择优慎用，在语文课堂教学中处理好拓展的角度和落脚点等问题，让拓展在语文教学中更有效。

【参考文献】

[1]语文课程标准.[M].北京师范大学出版社，2003

[2]王荣生.新课标与“语文教学内容”[M].广西教育出版社，2004

[3]强洪权.基于文本超越文本——例谈语文课堂阅读有效拓展的实现[J].小学教学参考（语文），2005年第12期