培养学生写作兴趣的几点做法

陈玉芬

小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣。如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我学”为“我要学”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。因此，要提高学生的作文水平，最重要的还是要在培养兴趣上下功夫，让学生乐于作文。如何培养小学生的作文兴趣呢？

一、创造游戏氛围，唤起写作兴趣

在作文教学中，我十分注意兴趣活动。通过一系列有趣的活动，让学生在玩中激发情趣，边玩边有兴趣地学习写作。例如，我的一节作文课：

师：（神秘地从包里取出一个用红布包得很严实的东西）睁大你们的小眼睛，看看老师给你们带来什么好东西？

生：我觉得是个非常贵重的东西，因为它用红布包着……

师：可能会是什么贵重的东西呢？

生：很有可能是字典……

师：你很厉害，长大了可以做个侦探。（请另一个学生）你来摸一摸，捏一捏。

生：好像是个正方体，四个角还有点尖，好像是一块石头。

师：是不是呢？（打开布）注意看，什么啊？

生：砖头。（全班大笑）

师：大家猜得五花八门，猜了半天，原来是一块砖头，有什么想法，说给我听听。

这一猜，像微风吹出学生们情感的涟漪；这一猜，似兴奋剂激起了学生们的兴趣。接下来，我通过“掂、折、想、说”环节，充分调动了学生的各种感官，丰富的体验让学生有了不吐不快的感受。

二、写作联系生活，激发写作兴趣

著名作家孙犁说过：“作家不是在教室里培养出来的。”为了真正提高学生习作水平，激发习作兴趣，我们应树立大语文观，带学生走出课堂，走向自然。例如在指导学生写《走进金色的田野》我设计了这样的教学方案。

（一）谈话导入，诱发学生探究的欲望

同学们，金秋十月，大雁南飞，天高云淡。金秋是丰收的季节，丹桂飘香，果实累累。金秋的田野更迷人，同学们想不想去感受一下？

（二）以人为本，自主策划

1.用什么方法、方式去观察秋天？

（观察秋天，要走进田野，走进森林。可以用看一看，可以听一听，可以用摸一摸，也可以尝一尝。）

2.用什么办法留住美丽的秋天？

（我们可以可以用画一画的方式，可以用照相机拍下你认为美丽的秋天，可以用优美的语句来写一写美丽的秋天，也可以把秋天的果实带回家，也可以跟大家讲一讲你眼中的秋天。）

3.如果在活动中你遇到了困难，你怎样向别人请教呢？

（让学生明白：向别人请教要有礼貌，把自己的问题想清楚，有条理的说出来，倾听别人的意见。）

（三）自主探究，寻找秋天的足迹

小组长领着组员走进美丽的田野：观看秋天的色彩，倾听秋天的声音，尝一尝秋天的味道。

例1：走进水稻地，看看是什么颜色的，像什么……

例2：走进蔬菜地，发现什么成熟了，都是什么颜色的，果实们都在悄悄说什么呢……

总之，只要是秋天的代表物，我们都可以观察，从听、看、闻、色、等方面进行描写。

（四）精彩回放，欣赏金秋的果实

个人准备好自己观察到的金秋的材料。哪些资料在交流时要向同学作重点介绍的，要仔细整理。

（五）妙笔生花，品位金秋的成果

小组内把自己的习作读一读，评一评，改一改，每组评选一篇习作在全班交流。

这样的秋游作文教学方案，学生玩得痛快，写得真实，既激发了学生写作兴趣又收到了较好的效果。

三、善于积累素材，培养写作兴趣

阅读与写作有着密不可分的关系，我引导学生以阅读为精神食粮，多读书，丰富文化积累，增强语言积淀，为自由习作“磨制”生花妙笔。如举行“好书推介会”、“美文赏析会”、“故事演讲竞赛”等，引导学生多读书、读好书，多积累，多交流，多借鉴，多运用，多创新，还定期利用晨会时间有针对性地让学生交流读书心得。同学们把这种活动美其名曰“信息早餐”。一系列活动的开展，我发现，学生阅读的内容和范围越广泛，他们的视野越开阔。学生思维活跃了，表达能力也增强了。在实践中，我不仅要求学生广泛涉猎课外书，养成良好的阅读习惯，还指导学生用心编写“阅读情感袋”。同学们还为自己的情感袋起了个性化的名字，“心灵有约”、“体验转盘”、“心音盒”、“浪花朵朵”、“聪明屋”等，内容既有个人感受，还有相关链接；有片段锦集，也有完整的文章。

四、教给学生方法，提高写作兴趣

作文指导要精要、适当，有利于学生思维的开启，正所谓“挠痒要挠在痒处”。例如，我的这一节片段：

师：本节课我们看看怎样进行动作描写，想一下，你们在班级值日时怎样拖地？想一想事情的顺序，分几步进行？

生：我们“拖地”时先洗拖布，然后拧拖布，最后擦地面，然后再去洗拖布。

师：那么，这几步哪环节应作为重点进行描写？

生：擦地面进行重点描写。

师：擦地面可以用哪些动词？回忆一下。

生：盯着、弯腰、紧握、推、拉……

师：进行动作描写的时候可以采用动作描写，语言描写，心理描写，神态描写。

生：可以用“兴高采烈”、“小心翼翼”、“前后推拉”……

师：可以合理运用一些连接词把事件连起来写，用什么连接词？

生：“首先……接着……然后……最后……”

师：用上这些连接词整个段落就清晰了。

可见，习作训练中，思维积极性的调动，思维方法的指点，思维能力的培养，就能打开学生的思路，激发学生的兴趣。

要提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。朱熹云：“教人不见情趣，必不乐学。”作文教学教师要摸准学生的生理、心理特点，找准学生的情感触发点，贴近学生生活，通俗易懂地教给写作方法，并挖掘其闪光点去赞赏和评价，多种途径培养其兴趣，才能真正提高学生的作文水平。