浅谈英语教学中的提问策略

巨海英

在我们的教学过程中，一种很重要的教学手段就是课堂提问。课堂提问是英语课堂教学的一个重要环节，是教师传递信息，师生交往的一个重要渠道。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”通过课堂提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，及时调控教学。长期以来，因提问策略不当而导致教学效率低下也时有发生。常见的问题有：1）问题的难度控制不当；2）问题不明确，启而不发；3）问题缺乏逻辑性；4）问题单向，缺少互动性；5）问题过于收敛，缺乏发散性。因此，要真正地提高英语课堂教学效率，教师能在教学中不失时机、恰如其分地提问就显的格外重要。如何在英语课堂提问中进行有效教学，是每个英语教师都要掌握的策略。

一、要目的明确

课堂提问要有明确的目的，要关注学生能力发展和教学效率优化，这样的问题才是“有意义”的。当问题与教学目标和文本主题关联不密切时，问题就可能误导学生脱离所学内容，产生负迁移，或者只对活跃气氛产生效果，与本课内容无实质联系。学生在这样的答问过程中就很难获得知识再现的强化迁移。教师对学生提出问题的时候，要注意问题的陈述应该严密，要为学生思考指出明确的焦点和方向，避免模棱两可。清楚的发问会提高准确回答问题的可能性。

二、要层次分明

孔子曾说过，“善于问者如攻坚术，先易者而后其节目；及其久也，相说以解”。意思是说提问时要注意从易到难。教师在提问前要对问题有充分的估计，要注意由浅入深，层层递进，创造一种能使学生多方面、多角度进行思考的情景。学生的智力、知识水平有高有低，接受能力和反应速度也有快有慢，教师应在充分了解学生的前提下对不同程度的学生设计不同难度的问题，让不同程度的学生在交流中各取所需。让较聪明和自信的学生回答稍难一些的问题；让缺乏自信的、需要鼓励和帮助的学生回答稍容易的问题。这样，程度好的学生会对英语越来越感兴趣，认为还有很多知识要学习；程度相对滞后的学生会对英语的学习越来越有信心，要加努力地学习英语。提问学生时教师要顾及学生的面，不能每次都叫同样的学生，每次都提问前面的几个学生，要考虑到教室的每一个角落。

三、要激发学习兴趣

学习兴趣是学生学习英语的内在动力，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。有效的教学是在学生“想学”的基础上展开的，教师要十分注意激发学生的学习兴趣。德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”学习兴趣是决定学习成败的关键。当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此在课堂提问中，教师要尽量根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜能，提高学习质量，使他们的学习收到事半功倍的效果。

四、要调动学生思维

众所周知，学生是学习的主体，教师是教学的主导者，在课堂提问的环节，教师要突出学生的主体地位，根据学生的特点开展课堂提问。英语教学内容不同于汉语，它的时态样式丰富，每种时态对应的写作规范都有各自的差异，教师必须要结合教学，让学生主动进行知识的搜集，深化知识点，扩展知识面。例如，针对学生难以区分一般现在时，一般过去时和现在完成时的情况，可以通过提问的方式讲解课程内容，先出句子：“I have a walk with my dog yesterday.”然后让学生提问句子存在的错误是什么，应该怎样纠正。利用这种方法，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够帮助学生总结英语学习的内容，进而明白了yesterday即为一般过去时的标志，从而锻炼学生的脑力，活跃他们的思维。

五、要及时反馈

教学过程不是直线式的，不同学生的课堂接受能力有不同，所以新课之后的检查提问是非常必要的，教师应以此来了解学生对知识的理解、掌握和运用的程度，并根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整或“补救”。为了使提问更有效发挥作用，教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，有所反馈，让学生体会到回答问题的成就感，切勿对学生的回答不可置否或草草了事。当学生对问题做出正确回答时，教师应当给予肯定和赞扬，这对增强学生答题的积极性和自信心非常有益；当学生对问题做出错误回答时，教师应立即纠正，纠正速度越快就越有效；当学生对问题做出不完善的回答时，教师可用鼓励性的方式启发学生答题，也可以叫其他学生进行补充，消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。

总之，学起于思，思起于疑，疑解于问。合适的课堂提问往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，有效地提高英语课堂教学效率。因此，教师要根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；在善问、巧问的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的内驱力，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。教师的课堂提问在教学中有着举足轻重的作用，是一门学问，也是一门艺术。教无定法，贵在得法。