语文教学中的“快乐”探究

李莉蓉

【摘 要】阿尔伯特·爱因斯坦说过：“教学艺术的最高境界是唤醒蕴藏于创造力和知识中的快乐。”本文中，我主要从游戏在语文课堂上的重要性和游戏的运用及游戏的组织三方面入手，论述怎样利用课堂游戏，给予学生快乐，提高课堂教学效益这一问题。

【关键词】游戏；快乐；提高课堂教学效益

一、游戏在语文课堂上的重要性

从踏上教师岗位的那一刻起，对生活，我多长了一只眼睛，对孩子，我多了一份关心。我发现如今的孩子物质生活越来越丰富了，可孩子们的精神世界却越来越困乏，天天为“读书”而读书，没有自己的想法，自己的空间，自己的思维，变成了高智商、低情商的人，他们少年老成、自私狭隘，完全没有了一个孩子的生气。

我为孩子们失去的童真叹息，更为所从事的事业而担忧，生活中如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品质的生活，同样我们也要追求高质量的教育。如果没有了上述这些，我们的教育将是无力的。

阿尔伯特·爱因斯坦说过：“教学艺术的最高境界是唤醒蕴藏于创造力和知识中的快乐。”如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品？我觉得让课堂教学游戏化是关键。

游戏能激发孩子语言交往的积极性，增强孩子的自信、满足其心理需要，还有利于孩子自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展，有利于认知事物、体验情感、累积生活经验。游戏在孩子们的生活中是不可缺少的，在语文课上的重要性也快比得上水之于鱼了，我们很难想象四十分钟的课堂，全部是讲答，该是怎样的枯燥而漫长，好的游戏却能让一堂平凡的语文课亮起来，低年级学生好动，高年级学生好胜，游戏能让他们在动手动脑的同时，享受成功的喜悦。

二、游戏的运用

游戏的安排并不是任其所以的，而应该讲究一个“适”字，适时、适式、适度。

1.适时

组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的的游戏形式。比如让低年级学生把精力很快集中到课堂上，可以在开课初，给学生加入一个词语接龙的游戏，既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，一举两得。当学生在学习过程中，脸上闪过“无聊”的痕迹时，让同学们来个“轻松五分钟——反口令”的游戏，让同学们精神振奋，改变了课堂的沉闷气氛，使课堂又变得轻松起来，使学习的知识也收到了更好的效益。当高年级的学生在学习中出现倦怠情绪上，可以来个“我演你猜”比赛，老师指定内容，学生分组进行，使学生在共同参与中，得到了放松，享受了快乐。

2.适式

有些游戏的可用性很强，无论什么内容都可以套用，但有些，却不是每个段都合适，不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们应学会投其所好，低年级的学生喜欢趣味性强的游戏，而高年级的学生更喜欢探索性和挑战性的游戏。比如低年级有一篇课文叫《春天到了》，学生对春天的印象是模糊的，那怎样才能使春天鲜明地走进同学们的头脑里呢？我用“看春天”、“说春天”、“画春天”、“赞春天”的游戏方式，让学生学到了知识，品味到了童趣。在高年级的一次口语交际课中，就“开卷有益”展开辩论，同学们根据身边的事实为自己的论点据理力争，言辞激烈，互不妥协，最后，经过同学们的反复斟酌，达成一致，“开卷有益”是有正反两面的，看有益的书有益，看无益的不健康的书就是无益的。通过此次辩论，既锻炼的同学们的口语表达能力，学到了知识，又使同学们充满了好奇心与竞争意识，记忆深刻而难忘。

3.适度

在教学中，我们不能只为了让学生放松、玩乐才安排游戏，归根到底，游戏是为教学服务的。在游戏之前，我们必须制定相应的规则，没有规则，游戏时，就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的玩性到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，一来扫兴，二来游戏的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。

三、游戏的组织

游戏的组织，还要讲究个“变”字——以不变应万变。

1.打破常规

同一游戏，如果做多了，学生的好奇心就没有了，游戏也就变成了机械的操练，如果在这时候，改变一下游戏规律，可真有了“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。比如在做“我做你说——反义词打拼”这个游戏中，看老师做动作，说出和这个动作相反的词，同学们看见我在慢慢起立了，兴奋地大声说“坐下”，而我却以极快的速度坐在了座位上，同学们傻眼了，随即发出爽朗的笑声，更产生了和我斗下去的欲望，师生成了敌人，而游戏变成了战争。在紧张快乐的氛围中训练了学生的反应能力。

2.变换速度

随着学生对游戏的掌握逐渐熟练，游戏的速度可以加快，使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐变淡的新奇感又被吊起。

3.以人为本

教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语言、眼神、动作是十分重要的，教师要以主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信，教师只有投入情感，学生才会给予相应的回报。

当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根绷紧的弦，重新振作精神；当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会带来欢笑，让教室充满笑声；当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏会让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩边学习。

正如玛利亚·蒙特梭利所说：“儿童是否快乐，是检验教育过程是否正确的一个标准。”我要让我的学生们快乐的学习，虽然游戏不是快乐的全部，但我相信，在课堂中，游戏的魅力是无穷的。