打造扎实高效的语文课堂

李梅梅

在实际的教学过程中，高效课堂是所有教学工作者的教育目标。而要想打造语文高效课堂，切实提升语文课的教学质量，教师就必须以课程改革为基础，以新课程标准为依据，从语文课程的基本特征出发，努力提高学生的语文学习能力，最大限度地提高教学质量。

一、打造自主课堂

新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教师应该清楚地意识到，如今的课堂应该是学生自主的课堂。所谓的自主课堂就是让学生充分利用自己的能力，采用独学、对学、群学等方式进行有效学习的课堂。在这种课堂中，教师首先确立一些可行的教学目标，学生根据这些教学目标来重新为自己设定学习目标，然后带着这些目标进行自主学习。学生遇到疑难问题时，会采用对学、群学等合作探究的方法来解决。最后，学生通过多种途径来展示自己的学习成果。在这个过程中，教师再也不是滔滔不绝地讲解，而是用心倾听学生的发言，紧紧抓住学生的疑难点，适时引导、点拨，及时解决学生的疑难问题。

二、打造展示课堂

扎实高效的课堂不仅是学生自主学习的舞台，也是学生展示的舞台。教师应该毫无保留地把这个舞台交给学生，并且想方设法让学生在这个舞台上尽情地施展自己的才华。

（一）在展示中表扬学优生

目前，摆在每个教师面前的一个课题是，课堂既要减轻学生过重的负担，又要提高教学效率。托尔斯泰说过：“成功教学不需要强制，而要激发学生兴趣。”在高效课堂展示环节中，运用鼓励性语言不仅会激发学生的成就感，培养其兴趣，调动其学习积极性，还能把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行展示、学习。

（二）在展示中促进后进生

所谓后进生，就是由智力因素或者因非智力因素（如不良的生活环境、学习习惯、道德观念等）所造成的学习落后的学生。他们在学习及其他方面都经受了过多的挫折、失败和痛苦。在高效课堂中，教师不能一味地埋怨、责怪、批评他们，而应坚持“正面引导，鼓励为主，相互促进”的原则，尽最大可能地去关心、理解、鼓励和爱护他们，让他们在高效课堂中体会到温暖、感受到关爱，让他们带着温暖和关爱融入到课堂学习中。以高效课堂的展示环节为例，这个环节对后进生来说是一个历练的过程，是一个不断暴露自己不足、取长补短，不断鼓励自己奋力追赶、成长进步的过程。在这个过程中，学生既有羞耻感，又有落后感，既有荣誉感，又有满足感。因此，教师在教学中，应把鼓励后进生进行知识展示当作重中之重来抓，努力做到“人人参展、人人能展、人人会展”。

1.降低难度，人人参展。2.鼓励帮扶，人人能展。3.适时点拨，人人会展。

（三）在展示中丰富形式

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在展示课上，教师采用丰富多彩的展示形式，不仅能激起展示者展示的欲望和积极性，还能激起听者的兴趣。在刚开始打造高效课堂时，笔者主要引导学生采用板书、朗读、讲解等形式来展示，而且几乎都是组长一人展示。时间久了，展示者厌了，听者烦了。看到学生的学习兴趣不断减弱，笔者不得不改变课堂展示的方式。首先，在参展人数上，由个人展示改成三人以上的小组展示。其次，不断创新展示形式，有精彩的表演，有入情入境的朗读，有滔滔不绝的演讲，有娓娓动听的讲解……每一种方式都根据学生个体的差异性与层次性精心设计，每一次展示都让课堂充满了趣味性、娱乐性和实效性，让课堂真正成为了学生表演的舞台。

三、打造差异课堂

差异课堂不是差生的课堂。初次接触高效课堂时，笔者总认为高效课堂是学优生的舞台，中等生只是在被动地接受，后进生简直就是围观者。随着高效课堂的不断推进，笔者看到的不仅仅是学优生的活跃，还看到了中等生的积极参与，更看到了后进生的跃跃欲试，很少看到学生有开小差、搞小动作、说悄悄话等与课堂学习无关的现象。他们人人都在独学、对学，人人都参与研讨、进行展示，只是难易不同、深浅不同、形式不同罢了。这些都与笔者平常尊重学生差异、尊重学生学习个性特点有关。教师必须充分尊重差异，充分发掘学生的潜力，充分尊重学生，充分信任学生，充分帮助学生，让每位学生有机会享受课堂。只有让学生享受的课堂才能被称为高效课堂。

四、打造评价课堂

任何制度、方案的实施，如果没有考核、评价，就等于一纸空文。同样的道理，没有评价的课堂，将是一节死气沉沉、平庸低效的课堂。在课堂教学中，客观准确的评价是对学生学习的画龙点睛，对学生日后更好地开展合作学习有着良好的促进作用。因此，教师在课堂上要建立一种体现及时性、客观性、公正性、激励性、团体性评价原则的评价制度，采用学生自评、学生互评和教师总评相结合的方法，针对学生的课堂表现、作业情况、检测成绩等进行全方位的评价。形成共同进步的良好学习氛围，学生的合作意识得到了强化，课堂教学效率得到了提高。

学习高效是一个不断变化、不断生成、不断追求的过程，而且会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要有扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力和变通能力。相信只要不断思考、不断研究，自己的课堂会越来越高效。

（陕西省延安市志丹县青少年活动中心）