小学语文教学中激发兴趣的几点感悟

周凤

课堂教学中的老师都希望上课时所有的学生能对学习感兴趣。可是如何才能把课上得有趣呢？那就需要在教学过程中创设情境，激发学生的学习兴趣。下面是我在小学语文课堂教学中的一点感悟与大家分享：

一、创设生活中的情境。生活是文章的源泉，所有文章都是生活在作家头脑里反映出来的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。

二、创设音乐情境。音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。

在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，既能调动学生的积极性，还可以起到渲染气氛，引入情境的作用。新课程理念要求：“教师要努力营造民主、宽松、愉悦的课堂氛围。”作为一种美育手段的音乐有语言难以企及的感染力量和效果。我充分利用这种教学手段，让学生在和谐的课堂氛围中真正深刻地感受文章的意蕴和妙处，接受美的熏陶，使其达到，学生能学会学习，获取知识之目的。如：教学《永生的眼睛》一课时，为了加深学生对课文的理解，我将接受眼角膜捐赠者写给温迪的信的内容进行了拓展，信的内容是这样的：那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。

三、创设表演情境。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。

在小学语文教材中，许多不同体裁的课文，有很强的故事性和形象性。如《小蝌蚪找妈妈》、《小柳树和小枣树》、《谁的本领大》等还有一些儿歌、神话等课文。尤其在低年级语文教学中，让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），是促进儿童对读物（课文）进行全身心感受的有效手段。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。在课堂教学实践中，表演为“读”服务，我力求丰富课堂表演的形式，以让学生在不断的表演中，领悟其神，体悟其情，培养创新能力。

此外要注意丰富课堂表演形式，可以是个体表演，也可以综合表演，小组合作等是内容而定，目的在于让学生在体悟中不断创新。表演时也可以只抓住单个词。如学习《她是我的朋友》时，阮恒抽血时那几个表示哭的词语“啜泣”“呜咽”“哭泣”“抽泣”，让学生通过表演体会阮恒心情的变化。这样不仅区别了这些哭得不同，而且对词义加深了理解，也大大增加了阅读课文的情趣。课堂表演可不是这样，它是一种手段，目的是让学生在表演中不断感悟课文内容，在表演中不断提高表达能力，学生们可以演了评，评了再演，边评边演，适时恰当的评价能激励学生，更能以评促演，使表演在提高中趋于完善。总之在初步理解课文的基础上，让学生表演，把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，“情动于中而形于外”，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而是整体的语文素质。

语文作为课程，离不开生活。我们在分析课文时，不要死讲，可以多联系学生中的实际例子来讲，如《礼物》这篇课文写了父亲疼爱女儿，女儿体贴父亲的事情，赞美了这种纯洁无瑕的世间真情。我列举了班上正好生病中的两个学生的家长是如何关爱他们的，当时他们都留下了感动的泪水，这样使学生能够入情入境地阅读，不仅跟课文里的人物对话了，更深刻地感悟文章的中心思想，同时也使他们受到了一次关爱父母的教育，对课文的理解达到了事半功倍的效果。

除了上述的几种方法外有很多种，如：巧用多媒体，运用实物展示等，因为教学有法，教无定法，贵在得法。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学生的主体权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，要有思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，调动学生学习的积极主动性，让学生真正成为学习的主人。

当然无论哪一种方法都必须依靠教学语言来实施，如果离开了教学语言，就不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值，所以说教学语言也是创设教学情境的基础。从这一点来看，我们也必须重视教学语言的作用。教师的本领归根结底就在教学语言上，教学艺术最后也体现在教学语言中。运用教学语言，要做到准确、简洁、理趣也可幽默诙谐。

（黑龙江省农垦建三江管理局浓江农场学校）