激活习作教学的几件“法宝”

王佳

【关键词】 观察；灵性；语言；信心

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）07—0103—01

初中是学生写作发展的关键阶段，课程多，很多学生对作文产生畏惧心理，这就要求我们想办法激发学生的写作兴趣，激活习作教学，促使他们自发自觉地经常练笔，更快更好地提高自己的作文水平。笔者认为，激发学生的写作兴趣，激活习作教学，主要有以下几件“法宝”：

一、注重观察，留心生活

提起作文，学生都说难。难在何处？难在没东西可写，不会抒发真情实感。于是一些学生为完成任务而编造作文，东拼西凑，作文成了“假话、假感想、假故事大全”。出现这种情况，与学生不注意观察、不留心生活是分不开的。世界是丰富多彩的，生活是千姿百态的。只有仔细观察，深入思考，才能将丰富多彩的世界看得“清清楚楚，真真切切”，才能使学生有话可说，感情抒发自然流畅、感人。

法国雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”观察生活是写作的起点，我们应该培养学生留心生活，细心观察，用发现的眼光，多角度地观察身边的事物，做生活的有心人。

二、导入新颖，激发灵性

著名特级教师于漪说过：课的开始，其导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。好的导语既是传授知识的开始，又是师生情感沟通的过程，教师的一举一动、一言一行都影响着学生的情感，牵动着学生的心弦。只有在课的起始阶段营造出和谐愉悦的教学氛围，才能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，积极迅速地投入到教学情境之中。如，写记叙文“我们熟悉的一个人”，课间操后，我故意把穿上新衣服的某同学藏起来，再由学生说说他今天的打扮，一个个抓耳挠腮，支支吾吾，说不上来。等我把他请到讲台上时，他们叽叽喳喳说个不停。他们恍然大悟，后悔不已。“我怎么就没看见呢？”这样的导入使学生一上课就能置身于一种轻松和谐的氛围中，而又不知不觉地学习了人物外貌描写。

三、课外阅读，积累语言

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是吸收，写作是运用。大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富、自如的写作运用。要写好作文，通过大量反复的阅读，形成足够的积累，在运用时才能得心应手。课外阅读，是语文实践活动的重要形式。它可以巩固学生课内所学的读写知识；可以拓宽他们的知识面，陶冶情操，促进其健康成长；可以提高他们的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

教学中，可以布置学生每天摘抄好词、好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、警句，要求他们熟读成诵，并学习运用。在作文课、课外活动，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣、有益的活动，提高学生自觉积累的积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断得到丰富和完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、创新评价，树立信心

《语文课程标准》要求“重视对写作的过程和方法、情感与态度的评价。”因此教师不能仅仅局限于作文本身的优劣，还应对学生习作的过程和方法、学生的情感、态度等作出评价。当然评价不能面面俱到，要因文而异，因人而异，要多鼓励少批评；多过程和方法、情感、态度等方面的评价，少习作本身优劣的评价。评价主要以激发学生写作的欲望，调动写作的积极性，培养写作兴趣为目的。七年级学生刚进入初中，一切都感到很新鲜，于是我们帮助他们树立写作信心很重要，所以教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

编辑：刘於诚