小学低年级趣味化识字教学的实践探索

郭晓敏

【关键词】 识字教学；趣味化；活动；规律；科技

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）07—0095—01

识字教学是小学语文教学的基础，是低年级阶段的重要任务之一。在教学实践中，教师要根据实际情况，运用合理的教学方法，激发学生的识字兴趣。识字教学趣味化，指教师在进行识字教学时，运用符合学生心理特点的教学方法，转化观念，创设生动有趣的学习情境，让学生有主动识字的愿望，培养学生主动识字的能力，从而使学生更好地阅读。教师要学会及时鼓励学生，充分利用一切可以利用的资源，为学生提供识字渠道，培养学生主动识字的兴趣和能力。下面，笔者结合教学实践，谈几点自己的看法。

一、通过活动趣味识字

1.画图识字法。单纯的识字写字比较枯燥、乏味，为了激发学生识字的兴趣，笔者经常利用画图猜字的办法让学生来猜一猜。例如，在教“休、鲜、明”等字时，笔者画出相应的图形让学生猜字，猜对字的学生可以充当小老师，说一说自己是怎样猜出来的，讲完后其他学生通过掌声给予表扬。这种学乐结合的方法，大大调动了学生主动识字的积极性。

2.肢体动作演示法。活泼好动是孩子的天性，肢体动作演示法贴近学生的生活实际，不仅能使学生理解字义，还能帮他们记住字形。如，学习“踢、跳、跑、蹲、蹦、跺”等字时，可以师生一起用脚演示，让学生知道它们都和脚有关。这样通过动作表演，不仅激发了学生识字的兴趣，而且让学生记住了字形，加深了对字义和字形的理解。

3.模仿表演法。模仿是儿童的天性，识字时安排学生模仿表演，能达到意想不到的效果。如，在学习“马、牛、羊、鸡、鸭、鹅、猫、狗”等字时，可以让学生戴上头饰，模仿这些小动物的外形特征、动作、叫声等，既给学生创造展示才华的机会，又使学生加深对小动物的认识。

4.猜字谜识字法。猜字谜识字法就是在课堂上猜字谜识字的一种方法。小学生爱猜谜，常常在家里要爷爷奶奶和他们猜谜语，对此，笔者把猜谜语活动搬进了课堂。如，要学“雨”字时，笔者给出谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。”学生马上能说出“雨”字。在猜字谜后，笔者还引导学生编出一些字谜。这样的识字法，学生的兴趣浓、记得牢，能培养学生的创新意识。

二、凭借规律趣味识字

1.抓特点识字。对于形近、音近的字，可组织学生进行区分、辨别、抓住异同点，巧记、活记。在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，让学生进行自主性识字和创造性识字。如，识记“喝”和“渴”字时，有学生自编顺口溜识记：“口渴要喝水，‘渴是三点水，喝水要用嘴，‘喝是口字旁。”可见，教师可以抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，让他们在形象风趣的语言中巧妙地记住字形，强化识字效果。

2.通过比较识记。汉字中的形声字占了多数，掌握好这类字的造字规律，将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义）和声旁（表音）。教学时，教师要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如，教学“青、请、清、睛”字时，告诉学生“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing；“请”跟语言有关，部首是言字旁；“清”跟水有关，部首是三点水旁；“睛”是眼睛，所以部首是目字旁。运用这种方法能使学生牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

三、利用科技趣味识字

教学中，教师可以充分利用多媒体，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如，先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式。富有动感的、生动有趣的画面，会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官，使学生参与到识字教学中。实践证明，利用多媒体课件进行识字，简化了思维过程，减轻了记忆强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，能激起学生探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象、实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字活动变得快乐生动。

（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年规划课题《小学低年级识字教学趣味化的实践研究》研究成果，课题批准号：GS[2014]GHB0648）

编辑：马德佳