四法引导学生做好语言文字积累

陈晶

【关键词】 小学生；语言文字；积累；阅读；朗诵；生活；记忆

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）07—0092—01

众所周知，语文学习其实就是对一种语言的学习，小学生的语文学习主要和关键的就是对字、词、句的认识与积累。因为任何一句话的形成都离不开字词，更离不开完整的、具有主谓宾的句子。所以教师应帮助学生积累语言文字，为其以后写作文打好基础，为其学好语文知识做好储备。为了让小学生有一个良好的语言文字的积累习惯，笔者在教学中非常注意培养学生的积累兴趣与习惯。

一、从课外阅读中让学生去积累

随着新课程的改革，《语文课程标准》对小学语文课外阅读也有了一些规定，列出要背诵的推荐篇目，如，《弟子规》《千字文》《百家姓》以及唐诗宋词等等。当然，推荐给低年级学生的读物应以通俗浅显的童话、寓言、故事、儿歌、童谣和简单的古诗为主。小学生在这些阅读中，能够一边读故事学做人的道理和处事的方式，一边积累一些自己喜欢的成语、格言、警句、谚语。对于一些优秀的段落和名篇，教师可以引导学生及时摘抄，或者作为背诵的对象积累下来。长此以往，学生能够把这些知识吸收、消化，慢慢变成自己的语言，用在自己的作文中，用在与人的交流中。

二、从朗诵训练中让学生去积累

对于刚入学的小学生，教师要有意识地从语言交流上对学生进行训练，让他们多发言，为他们进行语言的积累做足准备。教师应让学生知道，一句话、一篇文章的形成，是由一个个字、一个个词的组合搭配而来的。所以在课堂上，不但要让学生跟着教师学课文，读写记一些字、词，还要让学生朗读课文，从朗读课文中发现语言的美感，并且喜欢上语言文字，喜欢积累与记忆一些语言文字。朗读只是一种手段，如果养成了朗读课文的好习惯，有意识地在预习中、课堂上、复习中朗读课文，对语言的掌握是一种很好的途径。当然，对小学生来说，除了朗读课文，教师还要指导他们去背诵一些好的文章、好的段落、好的字词句。因为小学阶段是学生记忆的黄金期，这个时候记住的东西是一辈子都很难忘记的。丹麦语言学家斯培森曾说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”只有背诵过的，牢记住的东西才能慢慢经过理解、实践转化成自己的东西，成为自己的财富。如果小学生养成背诵的习惯，对语言文字的积累与运用有极大的帮助。

三、从生活实践中让学生去积累

语文是我们的语言基础，在我们的生活中无处不在。作为小学生来说，可能很难从生活中发现语文的存在，或者发现语文中的美文佳句，所以会失去一些最好的学习机会。这就需要教师去引导学生，引导学生在生活中发现语文，及时做到积累与记忆。作为小学语文教师，要从小学生的生活习惯出发，告诉学生可能遇到的语文知识。小学生喜欢看动画片，那么动画片里的对白、脚本，动画片的片尾曲等，都可作为学生积累美文佳句的所在。比如，学生最爱看的动画片《熊出没》，其歌词写得生动、形象，读起来朗朗上口，学生可以一边学歌，一边记忆。其实只要让小学生学会留心，语文知识无处不在，电影中、童话书中、报纸中出现的词句，都是经过反复推敲得到的语言，教师引导学生做好生活中点点滴滴的积累，就是对语言文字的积累，对语文学习来说是一种不小的收获。

四、通过记忆让学生消化积累

积累是为了运用，为了提高学生的语言与交流的能力。所以，积累的东西不能放在本子上，锁在柜子里或者摆在书架上，要一点点存储在学生的脑海中。对此，语文教师不但在课堂上要给学生留一些时间去记忆，而且在每天的家庭作业中也要留一部分记忆的作业。作业可以不用太多，贵在坚持。教师还要在课堂上对学生进行语言的训练，让学生对一幅画、一个场景做一个简单的描述。为了让学生把积累做到实处，真正能为语文学习打下基础，教师还应该不定时地抽查学生的摘抄笔记，从记忆到书写，再到一些词语、句子、段落、美文的选择，看学生是否把握准确、记得清楚。

综上所述，语文是一门基础课程，它不但服务于语文学习本身，而且是一切课程的基础。对语言文字的积累与理解，不但能提高语文的学习水平、学习效率，而且对其他课程的理解与把握也很有帮助。所以，做好语言文字的积累，需要教师和学生一起长期坚持。 编辑：马德佳