以学生发展为本提高课堂教学有效性

王洪太

【关键词】 课堂教学；有效性；课前准备；研读教材；创设情境；重视评价；教学资源

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）07—0040—01

“有效教学”是教育工作者们一直追求的目标，也是新课改要求下的一种教学理念和教学策略。其内涵就是在科学的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展，确切地说就是达到预定的三维目标。

课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。为了优化课堂教学，提高教学效率，落实教学效果，我们应该改善课堂教学的各个环节，“以学生发展为本”，提高课堂教学的有效性。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、提前充分准备，做到胸有成竹

1. 研究课程标准，认清当前任务。随着时代的变迁，社会对人的能力有了新的要求，而新的课程标准正是在这种条件下诞生的。研读课程标准，了解设置课程的理念，把握何为三维目标，三维目标的具体要求如何，在新课标的指导下，新教材的编撰遵循了什么规律等等。只有认识这些要求，我们才不会迷失方向，让学生自主发展成为新型的符合时代要求的人才。只有认清当前的时代特点，认清时代对人的发展的要求，认清大纲的具体要求，我们才能正确地发挥自己的职能。

2. 认真研读教材，把握知识的深度与广度。研读教材，要认清在原来的教材基础之上新教材在知识方面有何所增，何所删；知识呈现的顺序和方式变动如何。从整体上来看，又有什么样的特点。

3. 加强与学生交流，了解学生发展水平。只有充分了解学生，才能做到心中有数，有的放矢。学生有什么样的爱好，我们应该有什么样的导入，如何联系实际；学生知识水平如何，我们又应该选择什么样的起点；学生能力水平如何等等。这些细节，都直接决定着课堂教学的有效性。

二、严格落实各个环节，打造精品教学过程

1. 打造精品教学设计，创设问题情境。知识是科学，科学的本质在于它的规律，那么这种规律的呈现方式也必定是有一定的规律、条理的。一个教学设计，其成功与否的关键就在于它是否体现了这种规律，是否尊重这些规律。所以，一个教学设计成功的标志之一就应该是它环环相扣，密切衔接。授学生于有规律、条理化的、有完整结构的知识，不仅有助于学生建立知识的框架，更重要的意义在于，我们处理知识的这种思想将会对学生产生潜移默化的影响，他们将以这种严谨的态度，严密的思维来处理其他的知识——学生将会获得知识以外的更重要的品质。教学设计应以问题为中心，重点突出，难点层层展开，层层深入。首先，问题的设置应具有悬念性，激发学生的兴趣；其次，要将一个大的、复杂的问题分解成几个小的子问题，使难度降低，以利学生将问题和现有知识进行联系；最后，所设置的问题应该具有一定的梯度，只有这样，才能让学生沿着逐个问题层层深入，最终完成教学任务，实现教学目标。

2. 创造激励性教学情境，引导学生积极参与。教师应创设教学情境和活动，适时设置问题，激起学生参与欲望，提高其参与程度。学生的参与程度直接决定着三维目标的实现情况。而学生在相关的情境中激情参与，这本身就是一种态度的转变，其本身就是一种情感教育。

3. 重视过程评价，及时信息反馈。重视过程评价即指学生作出相应的反应后，教师要及时评价，重视师生情感交流，逐步建立师生情感纽带；调动学生的积极性，保护学生的自尊心。积极的评价对于学生来说是一种正强化，以后他们将会出现更多的我们所期望的行为。重视过程评价的终极目标是使学生产生兴趣，使学生乐其业、钻其业、精其业。

4. 落实面向全体原则，优差兼顾面向全体。要做到优差兼顾，最佳途径就是实施分层教学。所谓面向全体是指，我们所设置的三维教学目标要适合学生的全面发展，把学生培养成合乎大纲要求的人，适应社会当今时代的人；面向全体还指我们要打破以往的精英教育，转变精英教育的理念，而要大力推行大众教育，作为教育工作者应把提高全民素质当作己任。

5. 充分利用教学资源。在知识呈现的过程中，我们要利用多种类型的教学资源，比如板书和多媒体。但教学工作者往往陷入一个误区：只利用多媒体，备课的过程就是备课件的过程，其实这种做法是不对的。一些教学工具是为我们呈现知识服务的，只有它利于我们展示教学内容时，我们才利用多媒体。板书的作用是不可偏废的，最佳的状态是两者兼用，嵌合使用，做到各司其职，有机交叉，不重不漏，深入简出。编辑：郭裕嘉