数学学困生成因分析及转化策略

宋明权

【关键词】 数学；学困生；观念；兴趣；习惯

【中图分类号】 G633 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）07—0038—01

日常教学中，教师要正视学生的差异，尊重学生的个性，促成发展的多样性，但对于农村地区的学生来说，诸多因素造成了学生学习数学的重重障碍，面对学困生，教师应该如何分析原因，拿出有针对性的策略，实现学困生转化是一个严峻的课题。

一、学困生成因分析

1. 家庭因素。在广大农村，家长的文化素质一般都不高，不能对子女进行科学有效的家庭辅导。另外，农村学校学生家长常年忙于农事，不能主动与学校教师沟通学生在校学习情况，造成了家庭教育的严重不足。

2. 学校因素。当今社会，存在许多不正之风，也影响着培养人的教育行业。

3. 自身因素。由于没有良好的学习习惯和端正的学习态度，一些学生没有打好基础，随着知识难度的增加，对学习数学更有一种恐惧感，最终自暴自弃，放弃学习。

二、数学学困生转化策略

1. 转变教育观念，提高自身素质。很多教师一谈到学困生，总是习惯于从学生身上找原因，而忽视了教师自身的问题。事实上，教师要想转化学困生，必须转变教育观念，同时注重自身素质的提高。对一名数学教师来讲，首先要有强烈的责任心。在数学课堂上，教师要分层次教学，心系学困生，充分考虑学困生的处境，关注学困生。

同时，教师要有公平的师爱。我们的教育对象是活生生的个体，无论在家庭背景、经济条件、学习成绩等方面都存在着差异，教师不能因为这些差异把学生分成三六九等。对于学困生，教师首先应该主动亲近他们，在生活上和学习上给予他们更多的关爱，尤其是留守儿童，要让他们能感受到来自老师的尊重和理解。同时，可以号召班级的同学帮助他们，让他们感受到来自班集体的关爱与温暖，帮助他们树立战胜困难的信心。

教师要有足够的耐心。学困生不是一朝一夕形成的，不良行为习惯在他们身上往往根深蒂固。对他们的转化不要寄希望于一时，要做好长期工作的思想准备。要拿出足够的耐心应对学困生学习过程中出现的各种状况。

教学中要有创新精神。在教学中，教师要勇于打破传统的教学模式，坚持以学生为主体，创设各种生动有趣的课堂情境吸引学生。还要善于因材施教，实施差异教学和差异评价，充分照顾“弱势群体”。

2. 激发学生学习数学的兴趣。教学中要建立融洽的师生关系。俗话说：“亲其师，方能信其道”。如果学困生对哪个教师有好感，就会对这位教师的课感兴趣，肯下大力气学这门课，因而成绩就会提高。在课堂上，教师每一句鼓励的话语，每一丝赞赏的微笑，都会使学困生产生愉悦亲和的感觉，使每一个学困生的心境都处于最佳状态。

课堂形式要做到多样化。学生出于天性往往不是贪玩就是好动，再加上有些数学知识是枯燥乏味的，很难引起他们的学习兴趣，更何况是上课听不懂的学困生。因此，在教学过程中，我们要改变传统课堂中单调呆板的教学模式，采用多种教学方式来进行教学。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、去激发学困生的学习兴趣。

3. 培养学生良好的数学学习习惯。要转化数学学困生，还必须从培养学困生的学习习惯抓起。要培养预习的习惯。教师在激发学困生学习兴趣的同时，鼓励他们进行课前预习，对预习中不明白的知识做好标记，找出不明白的原因。要培养认真听课的习惯。对于大多数学困生来说，上课的通病就是不能集中注意力，因此，教师在调动学生学习积极性的基础上，要给学困生提供更多的表现机会。要培养及时复习的习惯。学困生对知识掌握得不扎实，如果不及时进行复习，很容易造成知识的遗忘。因此，教师可以鼓励学困生通过合作学习的方式回顾概念。培养按时完成作业的习惯。教师可以把作业分为必做题和选做题，既符合学困生的状况又满足了其他学生的学习需求。同时组成帮扶小组，安排成绩好的学生和学困生一起做作业，在督促的同时又能帮助学困生解决作业中遇到的困难。

4. 帮助家长树立正确的教育观念。家长在学困生的转化过程中起着至关重要的作用，因此，教师可以通过开家长会或者进行家访帮助家长树立正确的教育观念，使家长明确自己的责任，注意教育的方式。尽量对孩子做到理解、宽容，严而得当，严而有理，多与孩子谈心，消除孩子对家长的隔膜，为学生的学习创造良好的家庭环境。

教育教学中，学困生的存在是不可避免的，转化学困生的工作是长期的也是艰巨的，只有我们数学教育工作者把学困生的教育工作做细致，做深入，用新举措新方法教育学困生，就能使他们喜欢数学，学懂数学，真正达到数学教育的目标。

编辑：蔡扬宗