农村寄宿制学校班主任德育工作实施策略

许国俊

【关键词】 寄宿制学校；班主任教；德育；环境

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）07—0028—01

农村寄宿制学校德育工作是学校工作的重要组成部分，而班主任德育工作又是重中之重。班主任工作的好坏就显得尤为重要，班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为，都会产生潜移默化的作用。

一、营造良好的德育环境

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的，在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。例如教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊、好人好事、社会公益新闻等，让学生一进教室就感受到集体的温暖和美好的人文情操。

二、以榜样的力量，带动学生一同进步

榜样的力量是无穷的，它能够对学生产生巨大的激励作用。因此，在培养学生的道德习惯时，我们注重树立道德习惯方面的榜样，以导向、激励学生。既注意把历史上及当今社会上具有良好道德习惯的人物介绍给学生，引导他们学习，更注意在本校或本班学生中树立道德习惯学习榜样。 我们可以结合学生的学习情况和日常生活情况，评选出道德习惯方面的标兵，如最讲礼貌标兵、最守纪律标兵、最勇敢标兵、做好事标兵、突出进步标兵等等，张榜公布，并组织宣传这些标兵事迹的演讲会、故事会、主题班会，号召学生学标兵、赶标兵、超标兵。我们以前的榜样远在天边，而现在却近在眼前。由于标兵就在身边，就是自己的同学，学生觉得亲切、可学，这样以点带面，促进全班学生的共同进步。

三、以班级制度约束，使德育工作有章可循

叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”从心理学角度分析，中学生已具有一定的控制和调节自己行为的能力，但远称不上成熟。因此，班主任应以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，制定合理的班级制度，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质的最终目的。

制定班级制度后，还必须要严格执行，要让学生切切实实地感受到道德原则是不可以协商和妥协的。德育工作的开展，要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律，才能养成良好的道德习惯，从而习以为常，内化为自身的道德修养。

四、巧借竞争意识促德育

当前，我国的教育改革致力于培养学生的创新精神，提高学生的竞争能力，且已取得了显著的成就，但由于种种主客观原因，竞争道德水平的提高却远远落后于竞争能力的提高，有的学生错误地认为竞争就是不择手段地战胜对方，以欣赏对方的失败，“置人于死地而后快”。为了取得老师的信任，打击诽谤他人；为了评上三好学生、优秀干部或加入团组织而请客、拉票、甚至送礼；有的学生害怕学习成绩落后于人，而对同学采取“资料封锁”、“复习误导”的对策。如此发展下去，将严重影响学生的健康成长，因此，班主任在教学过程中，应合理调动学生的竞争意识，促进德育工作的开展。例如，我将班组分成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，像设立“学习擂台”、“一帮一”、“争夺流动红旗”等，使同学们展开友好的竞争，从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争。好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后，使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。

五、结合课程特点，贯穿德育工作

每门课都有其特点，每门学科都或多或少地包含了一些人生哲理，只要我们认真研究，深入挖掘，结合所讲的内容对学生进行人生观、道德观教育必将收到事半功倍的效果。

教书育人是不可分割的一个整体，教书的目的就是为了育人，而育人工作做好了，反过来必将对教书产生很大的促进。俗话说：“正人先正己”，在教书方面，要给学生“一碗水”，自己须有“一桶水”。同样，在育人方面，教师只有具备崇高的文化修养和道德水准，才能给学生做出榜样，才能得到学生的敬仰，才有资格对学生实施育人教育，同时对学生优良品格的形成还会产生潜移默化的影响。

编辑：蔡扬宗