点滴之间的教育智慧

杨静

开学伊始，一切都显得忙忙碌碌，作为班主任，头疼的不仅仅是学生的学习，还有一系列的班级工作。怎样让班级更具有文化氛围，怎样给学生们一个更好、更有利的学习环境？我总要挖空心思，布置好班级内的三块官传阵地——黑板报、班内官传栏和班外官传栏。于是乎，我和几名班干部一起忙，找材料，设计版面，制作装饰，加上抄抄画画，直累得叫苦连连。

“老师，这里还有一块地方，没有材料了，怎么办？”

我气喘吁吁地望着教室宣传栏内的那一块不小的空白，一阵头疼。怎么会计算错误呢？留这么一块半大不小的地方，手头又没有资料了，难道这个尾巴又要留到明天去完成吗？

我忽然想起来，每当我要学生们进行课外积累时，有的学生老对着我抱怨：老师，找不到。是呀，我们地处农村，学生于外面世界的接触面相对较小，学生家中有电脑能上网的寥寥无几，甚至有的学生连一本像样的课外书都没有。每当我布置学生回家收集资料，总有学生愁眉苦脸，空手而回，而有的学生却喜上眉梢，满载而归。这大概不仅仅是地区差异吧，恐怕还有学生的心理因素差别。我总是为一些学生收集不到资料而生气，可是从没有想过为实在有困难的学生提供收集资料的途径，这是我的疏忽。今天，这个无心小小的失误，让我为教室内宣传的设计想到了一个好办法。

于是，我拿起水彩笔，唰唰几个大字，拿直尺比了几条横线，大功告成……

第二天，我像往常一样回到教室，果然几个学生围了上来问：“老师，宣传栏怎么空着呢？上面的字和方框是什么意思？”他们果然有兴趣了，这可在我的意料之中。

“这是我们班的‘资源共享处，无论哪位学生收集到了课外资料，都可以贴到宣传栏中，而且要分类粘贴，比如，宣传栏中分有、‘好词‘佳句‘诗歌‘感受和‘其他五类，那在粘贴的时候就要注意你收集的是哪一类，这样我们就等于有了自己班的知识仓库，你们可以在这里找到你想要资料，不是很好吗？但是，这个仓库要靠你们自己去建设，自己去充实，自己去完善。我们以小组为单位，看哪一个小组的栏内内容多、数量多、参与组员多，老师会在每星期的班会中评选一个‘最佳小组，奖励该组红五星一颗……”我的话还没有说完，就已经有学生开始摩拳擦掌，准备大干一场了。

隔天，我一走进教室，就见到宣传栏内“五彩缤纷”，各个小组的栏内都“琳琅满目”，随手一翻，那工整的笔迹，让我心头一热。在其中，我还发现几个名字，他们的作品是很少出现于往日的宣传栏中的，而今天，出现在这里，我相信，不仅我的心中是激动的，他们也一样。

如今，宣传栏内已是“百花齐放春满园”，课下我经常看到一些学生站在宣传栏下，一张一张地看着，那专注的神情，不亚于在“挖宝”，是呀，当初那灵机一动，确实让我挖到宝了！现在，不仅每个学生都动起来了，心心念念地为自己的“资源共享处”招采进宝，而且，连我也禁不住心痒，不时地往里面加一点新料，否则，当我向“仓库”求教时，恐怕要被这帮学生拒之门外了。学生们，这就是我们大家的一笔财富，是我们共同创造的，我们怎不为之骄傲！

一、日记本上的空白处

从低年级开始，学生们就有写日记的习惯，但就我的观察，与其说是写日记，不如说是应付作业。每当打开他们的日记本，我看到的都是“今天，妈妈带我去公园，我玩得很开心”这类的话，让我不禁感慨，这样的日记要来做什么？我明白，现在的学生好奇心重，求知欲强，心思细腻，而且还善于隐藏自己的真实感受，日记，对于某些学生来说，已经成了负担，纯粹为应付作业而写。

于是，我改变了日记的形式：我告诉学生们，日记本可以自己起名字，起自己喜欢而且有个性的名字，于是“心灵花园”“神秘空间”等名称替代了早已腻歪了的“日记本”；我告诉学生们，日记本可以上交，也可以不交，我尊重他们的隐私权；我告诉学生们，不必每天写日记，一星期两篇即可，一篇由老师统一布置，一篇则是随自己的个性而做，可以是任何内容；我告诉学生们，凡是不想让老师审阅的日记，可以折起来，老师绝对不会偷看半分；我告诉学生们，凡是上交的日记，在它的空白处，一定会有老师的评语……

第一个星期，寥寥几本日记，我没有灰心，日记的空白处，我写下了最真诚的祝福与评价，让它们带着我的希望，回到学生们的手中。

第二个星期，那一摞日记似乎多了些，我没有在意，依旧履行着我的诺言。

不知道从第几个星期开始，我见到了越来越多的笔迹，听到了越来越多的知心话，我甚至听到了有的学生称呼我为“大姐姐”。停留在日记空白处的笔颤动了，我怎能当得起学生们如此的信任，我只不过让那日记的空白处成为我与学生们之间沟通的彩带，那小小的空间，是他们给予我的最大信赖。

打开学生的日记本，它不再是死气沉沉，毫无生机了，那里有最美妙的装饰，最整齐的字迹，最丰富的积累和最真挚的感情，日记本在学生们的手中活起来了。我相信，只有真诚才能浇开爱的花朵，只有真诚才能燃起学生们激情的火焰，这是学生们的另一笔财富，感谢日记本上那小小的空白处！

二、课堂上的剩余时间

我们一直在探讨如何提高课堂教学效率，把有限的时间转化为知识的源泉，让学生们自主、合作、探究性学习的教育理念，也早已深入人心。我们希望把学习的自主权交还给学生，让他们选择自己喜欢的学习方式，从而激发学生们学习的积极性，把自己学习知识的激情充分调动起来，使他们可以在一种完全没有“压迫”的环境中快乐地学习。

说得很容易，怎样做到呢？对于每个教师来说，课堂时间很宝贵，确实没有太多的时间让学生们充分展示，几堂语文实践活动课，也满足不了学生们的展示欲望。于是，我采用了“见缝插针”的方式，给学生们一个可以展示自己的小舞台，这就是每堂课上的剩余时间。

短短的几分钟，是学生们的最爱，这几分钟里，他们可以展示自己准备好的课本剧；在这几分钟里，他们可以朗诵自己喜欢的文章；在这几分钟里，他们可以参加小小的竞赛，与同学们在知识的积累上一争高下。

忘不了在一个小小的朗诵竞赛上，一个害羞的女孩，面对着大家怀疑的目光，面对着教师信任的微笑，面对着可能遭到的嘲笑，将一段文字发挥得恰到好处。在一片掌声中，那张红彤彤的脸，让我感受到一种温暖和激情。现在，那个害羞的女孩，她在一天天地进步，成绩也在一天天地提高。是缘于那阵热烈的掌声还是她自身的潜力开始发挥，我无从考究，但有一点值得肯定，每天的课堂没有给她多少表现的机会，但这短短的几分钟，却为她打开了一扇门，让她看到了真正的自己。

如今，学生们热情依旧，而我也千方百计地为他们提供自我展示的舞台，也许，这短短的几分钟并不能发挥什么作用，但积少成多的道理在这里也许可以体现，这是学生们拥有的一笔财富，得益于那课堂剩余时间的短短几分钟。

回过头来看所做的这些事，每一件都是那样小，小到其实都可以不用文字记载。可我对自己说，如果所有这些都只保持一天，那什么都不必说，可是如果坚持下来，那就是财富。我相信，那简单的“资源共享处”缺少了教师的关注和评价，很快就会成为摆设而无用武之地；那倾注着学生们热情与信任的日记本，如果每次出现在空白处的是简单的“阅”，那它就失去了生命和灵魂，只是一本写满文字的本子；那课堂几分钟，如果没有教师的支持与帮助，学生们那展示的火花，会很快地熄灭。

与其说学生们拥有这样的财富，不如说我收益更多。没有他们，就没有成功的喜悦，也不会有欣喜的体验。所以我说，坚持下去，就是胜利！