浅谈数学教学反思形式创新实践

白慧芳

建立反思意识，这是当今课堂教学的重要共识。教学反思不是单纯的教学总结，其表达展示形式也不仅仅是写课后教学心得，教师应将反思意识贯穿于整个教学始终，形成反思体系。教前预设时要反思，教学过程操作中要反思，教学结束后更需要反思。反思形式不拘一格，不仅有教后小结，还可以建立教学反思档案、开展多种反思活动、构建网络反思交互平台，实现教学反思形式的全面升级。

一、建立教学反思档案

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。”从叶澜教授的话中不难体会写教学反思对教师的成长是多么重要。写教学反思没有什么格式规定，其呈现形式也没有统一要求，为提升教学反思的含金量，我们不妨将教学反思以教学成长档案的形式进行展现。教师可以将反思总结分成几类：教师教学成长档案、学生学习成长档案、其他教学信息档案。将教学反思归档处理，不仅能够厘清教学反思维度，还能够为教师查阅对照相关信息提供便利。

学生刚接触小数乘法时，总是会受到整数乘法运算固化认知所干扰。数位对齐的问题、小数点准确标注的问题、如何进行相关验算的问题，都是学生认知出现偏差的关键点。如何进行教法调整，确保学生顺利掌握相关操作要领，这是教师教法反思的重点。一位教师针对学生学习实际做出如下反思：小数乘法与整数乘法运用相同算理，无非是小数点出现后，让学生感到困扰，最终归结一点就是：小数点如何处理。教师利用实例展开解读，给学生以示范，并让学生随即进行练习，这样可以确保大多数学生掌握基本操作方法。关于验算：利用乘法交换律、重新计算、检查尾数和积的小数位数等方法，是学生常常采用的方法。教师需要提醒学生同一道题用上两种验算方法，确保运算正确率。

从教师反思可以看出，有了教学实践作为反思基础，其反思更具有贴切性、真实感和针对性。学生容易从哪些地方形成突破，会产生什么样的思维误差，这应该是教师教学观察所得。只有深入课堂教学之中，才能及时发现问题、直面问题、解决问题。

二、开展反思专项活动

教学反思是贯穿教学始终的教学意识，是教师操作教学活动的重要素质。为提升教学反思应用频度，教师还可以设计多种形式的专项反思活动。为学生提供学习总结机会，也给教师教学阶段性总结创造条件。学习总结主题班会、各种测验试卷分析、专题小组讨论会、开设学习总结宣传栏等，都是行之有效的反思活动。教师要在活动操作过程中，引导学生展开多元反思总结，也为教学反思搜集材料信息。

如在学习《角的度量》时，教师在课堂结束前，让学生说说本课学习有哪些收获，还存在哪些疑惑。学生或翻看文本，或自发讨论，对本课的学习认知进行梳理，教师指名发言。有学生总结：“这节课我学会了量角器的用法，能够用量角器测量任意一个角的度数。我知道了三角板各个角的度数，直角三角板有一个直角为90°，一个锐角为60°，另一个锐角为30°；等腰三角板，三个角都是60°。”也有学生说：“我不仅学会了量角的度数，还知道了三角形三个内角的和为180°。另外我还存在一些疑惑，量角器刻度很多，而且测量时不仅要看内圈还要注意看外圈，比较麻烦，如何才能探索一种最为简便的操作方法呢？”

从学生展开的学习反思中，我们可以体察到，学生有收获、有体验，也有总结和反思，特别是其中存在的疑惑更值得教师关注。学生希望改进学法，探索最为简便的测量操作方法，这无疑会给教师带来一定触动。学生需要探索学法，正是提醒教师，如果教法创新不足一定会给学生带来困惑。

三、构建网络反思平台

小学生占有的信息资源非常丰富，利用现代通信技术开展教学活动，已经成为一种普遍现象。教师能够利用网络展开家校联系、布置课外作业，自然也能够构建网络反思交流平台，吸引学生和家长参与到反思活动中，为教育教学管理提供重要信息来源，也能够为教师反思教学提供重要帮助。学生自由参与到交互平台，可以畅所欲言，教师也可以利用交互平台做多种教学调研活动，探知学生心理，掌握学生诉求，这对改善师生关系，丰富教学内容，优化教学方法，能发挥重要作用。

小学生学习思维比较单纯，大多还停留在平面层次上。如在学习《平行与相交》时，教师让学生在纸上画平行线和相交垂线，学生利用三角板、量角器等学具都能够顺利完成操作。但教师让学生说说平行线和垂线在平时生活中的应用时，很多学生却难以找到应用案例。于是教师给学生布置一道课外作业：通过实地观察、信息收集，总结生活中平行与垂直的应用案例，并展示到班级学科网络交互平台。课外时间，教师与学生在网络交互平台展开互动，探讨平行、垂直生活应用。师生互动和谐顺畅，学习效果显著。

本来应该在课堂上解决的问题，教师却将相关训练延伸到课外，迁移到网络互动平台中展开多元互动讨论。这其实是教师教学反思的结果。学生生活感知体验较少，占有信息资料有限，将学习延伸到网络，为学生打开了认知世界的大门，不仅开阔了学生学习视野，也提升了学习品质。

教学反思，这不仅是一种教学策略，更是一种教学意识和思想。教师在展开教学活动中，要从不同视角、不同角度进行反思切入，为课堂教学探寻突破之道。反思，是更高层次的教学探索活动，如果教师能够将反思融进每一个教学环节中，势必给教学带来更多成长内驱力。