中小学德育成功个案的分析与启示

杨美娜

中图分类号：G631文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0321-02刚接到这个班级时，原班主任陆老师就告诉我，这个班的学生总体都不错，就是有个叫谢小津的学生特别调皮，经常煽动班里的其他学生在课堂或自习课讲话，有时上课打瞌睡，不完成作业，学习态度很差，把老师批评当成耳边风，屡教不改，很让人头疼。于是在开学第一天，我就下定决心去"领教"这个学生。当我走进教室时，安静的课室并没有什么特别之处，一眼扫过，并没有发现什么不妥，暂时没有发现目标。一番介绍后我终于认识了这个学生，感觉并不是很显眼的一个男孩子，坐在第一排，低着头，头发有点微黄，我立刻把他锁进脑海。

第一次交手是在我的物理课堂上，我挑了个开放性的问题提问他，初二的物理刚刚入门，浅显易懂，学生都很喜欢，他自然也一样，他回答得很好。我狠狠地表扬了他，表示出对他的欣赏，并给他改了个小名叫"津津"，和他套近乎。

平静的日子过了两周，就在我心里沾沾自喜的时候，狐狸的尾巴终于露出来了。这天中午，我和往常一样一回学校就到班里去兜一圈。班干马上和我汇报，今天中午津津和另一名成绩比较好的小张同学午自习时讲个不停，班干怎么说都没用。我听了特别生气，但是还是暂时压住心头的怒火，假装不知道这件事。熬到上课，我先让班干小结当天午自习的情况，再当着大家的面问津津，情况是否属实。津津立刻承认，并指出是小张引诱他说话的。我接着问，那我按班规处罚你你认不认罚，他立刻表示认罚。好了我说出两种处罚方案，第一个方案两个人一人扫一周课室，另一种方案是只罚津津一人，罚扫课室一周半。这时津津大声说，老师我扫课室一周半，我当时一愣，这孩子还是很有义气的。我趁机狠狠表扬了津津的义气，并暗示小张，他的行为使同学被老师处罚了，你还好意思引诱你的好朋友讲话吗？这一次我第一次和他交手，当时感觉津津的表情有点奇怪，自己讲话被罚，老师还居然还表扬自己。

过了一周，津津开始不交作业了，我在课堂上问了津津，他又很诚实地承认没完成作业，并且愿意受罚。话音刚落，他的好朋友小张大声笑着对我说，老师，你罚津津重一点。我将计就计地批评小张，好朋友为了你不受罚多扫了半周的课室，你就这样对待自己的朋友，并通过这件事把所有学生都教育一遍，明确告诉他们怎么区分好友和损友。孩子们还小，笑嘻嘻的，但我发现这件事后，小张上课和自习不敢再主动和津津说话了。第二次交手我又成功了。

第三次交手是数学课，津津因为去年的班主任教数学，他和班主任斗气数学这科就完全不学了，初一的基础很差，再加上上课有时打瞌睡，成绩下滑得很厉害。有一次，数学老师拿了他的数学卷放在我台面，气呼呼地说，那个津津太可恶了，基础又差，还老是打瞌睡，都考30多分了。我看了下卷子，好多很基础的题目都错了，怪不得把数学老师气得……

数学老师要见津津的爸爸。谢爸爸匆匆来到学校，我大致了解了津津在家的情况，原来津津是独生子女，父母平时比较忙，没空管他，每晚在家随便做完作业就看电视。我找来津津，当着家长的面，表扬了津津有义气，诚实，聪明，指出他的亮点，接着指出他的不足，告诉他因为他的不认真，不努力，可能一个人才正在埋没。后来他告诉我，这是第一次有老师在他爸爸面前讲了他那么多的好话，以前的班主任一见到他爸爸就开始数遍他所有的缺点，而我是一口气讲了他很多优点再指出不足，所以他其实自己并不是很差，当场表态会认真改正的。我再次获胜。

时间飞快，第一学期期末时，津津的成绩有了明显进步。第二学期，班级实行小组教学，我让津津当了他们组的物理组长，津津可开心了，上课不再打瞌睡了，自习课不再说闲话了，物理成绩进步非常明显，都在90分以上，在全班排前几名。科任老师都说，津津进步了，课堂表现非常不错。津津悄悄告诉其他老师，以后不敢在课堂说闲话和打瞌睡了，怕扣组分，他的团队意识增强了。

班级歌咏比赛时，他和小张主动上台合唱了一曲"朋友"，全班的同学为他们掌声不断，歌声中他理解了"朋友"的真正含义。津津真的进步了，同学们不再觉得他是个拖累班级的学生，而是班级进步的代表。

从这个案例我个人的收获是：

学生毕竟是孩子，我们要懂得给他们留面子，当他感觉你是真心对他好时，他就不会对你产生排斥，特别是我总喜欢在刚接一个新的班时对班级中特别调皮的学生提前先进行了解，然后和悄悄和他打好关系，比如给他取个亲切的小名。这样学生在心理上很受用，感觉老师特别喜欢自己，把自己叫得那么亲切，从而在心理上减轻师生的敌对关系。当他犯错了，你也要压着自己的怒火叫他小名，这样他心里会觉得老师是爱我的，我还给老师添麻烦，心里会觉得很不安。在上面的案例中我让津津扫了一周半的地，的确比较重，我一个晚上在想要不我第二天想办法减少他扫地的天数，可当第二天我看着他很早就回校，把课室都扫得非常干净，我知道，他服我的惩戒，他心里接受了我的教育。班主任处理学生问题一定要深入学生的心灵，如果只让学生在表面上接受，接下来他又会不断地去犯错误。

让学生认清他身边的朋友，初中阶段的学生，往往很看重友谊，他们分不清朋友的真假，而盲目的去接受朋友提出的要求。特别是独生子女，心灵的孤独让他们更看重朋友的情谊，但往往很盲目。我在全班面前分析了津津和小张的行为，但我并没有去批评小张，这样小张在心里也得到教育，觉得好朋友为他做了这么多，自己还老是去拖累他，出自愧疚也就自行改正了。

关于接待家长，包括和家长打电话，我的主张是先突出学生的亮点，再适当指出学生的一些不足，不足不要讲太多，明确指出就可以。这样家长觉得自己的孩子还是很有希望的，而学生觉得自己那么多的优点，这么点不足其实不是很难改正的，所以他也就有去改正不足的欲望。不要把学生批评得一无是处，毕竟他是孩子，犯错误是难免的，我们不要把他推向对立面，这样容易让学生和你搞对抗，那你对他的工作就没办法开展了。

当学生接受你的教育时，你除了让他改掉不足之处，还要让他发光，让他忘记他原有的那些劣迹。让他就觉得自己是一个老师非常喜欢的，对班级，对集体有很大贡献的人，这样他就会更积极地去学习，在潜移默化中不断进步。