浅谈阅读对小学语文教学的重要性

杨荣才

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。成功的阅读教学不仅能够培养学生的"语感"，快速提升学生的"语文素养"，而且有助于提高学生的创造思维能力、想象力和理解能力。因此，教师应想方设法提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量。

关键词：小学语文；阅读教学；重要性；培养语感中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0076-02阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。小学语文新课程标准指出：阅读教学是语文教学的基本环节。因此，阅读教学须贯穿在小学语文教学的整个阶段；小学语文阅读教学，要求在理解课文内容的基础上，进一步体会文章的思想感情，概括中心思想，还在每组课文中安排重点训练项目；在阅读教学中注意突出重点训练项目，有计划地进行听、说、读、写等基本功训练。

著名语言学家吕淑湘先生说过："学习语言不是学习一套知识，而是学习一种技能。"那么小学语文阅读教学自然是教给学生技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力，要达到此目的就必须指导学生多读，多读也是我国优良的文化传统，其重要性在古文语句中充分体现出来，如"读书破万卷，下笔如有神"、"书读万遍，其义自见"。

1.培养学生的读与想——多读

多读必须做到读的遍数多，篇章多。小学语文阅读教学中，一些精要篇章，典范作品要尽量指导学生多读几遍，做到熟而成诵、滚瓜烂熟，此时作品中的语言才能真正化为读者的语言，才能吸收其中有用的东西。话说：读书既要精专又要博览。熟读成诵，强调了遍数多、篇数多，熟读一定程度后，才能达到由"量变"到"质变"，在多读中咀嚼感悟，潜移默化。

阅读能促进学生灵活地掌握知识，教师除教给学生教材常提到朗读、默读、精读、略读外，更要培养学生边读边思考的好习惯。在语文教学中想的能力主要通过想象、联想加以比较分析和综合概括的。阅读教学中读课文是学生理解接受作品内容的第1步，无论课内外，朗读、默读、精读都要有与之不同的能动思维——想，要求准确地展现作品内容。

2.培养学生的语感

教师对学生进行有意识的，长期的"语感"训练，培养"语感"，快速提升"语文素养"，是语文阅读教学的首要任务。要具有良好的"语感"，就要从"朗读"入手，因为"朗读"是培养"语感"的手段，它是对语言的直觉的整体的领悟与感受。而"语感"则是人们在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字的领会和感悟能力，"语感"的素质就是在反复感受优秀的语言材料的过程中提高的，舍此别无他途。教师要在阅读教学的词语比较中培养流畅感，在语言想象中培养形象感，在朗读训练中培养情趣感，在篇章理解中培养意蕴感，以此帮助学生形成良好的"语感"，快速提升学生的"语文素养"。

2.1整体阅读。整体阅读教学要以人们的认识规律出发，先从作品的整体上去感知课文，这篇作品写了什么事情，什么事件或阐述了什么道理，而后是这篇作品的思路是怎样的，文章好在哪里、各段落的关系如何、词语如何、哪些词是精当之笔等等；如再继续推敲，这词语、这语气、这句式、这修辞、这句与句及段与段的关系，首尾的关系等"部分"有什么独运匠心之处，它们对这篇文章的"整体"起到了什么作用等等。在这样的思路阅读中，读者可真知词意、句意、真知修辞、表达的效果。语感的培养，是语文教学的一个重要任务。阅读教学是培养语感的重要途径。培养语感除了体验生活以外，还要在阅读教学中的体会、欣赏中培养。有人这么说："教学语文课本和文学剧本，几个重要项目里头一个项目是：好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情；读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。"而一篇作品里的字、词、句、段、篇又不是孤立存在，它是文章的一个"部分"，因此，"从整体结构上去认识"，才能获得培养语感的最佳效果。

2.2朗读想象。在阅读教学中，要引导学生在朗读中努力激起对作品的鲜明的"内心视象"，把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海中，通过读与想的结合，强化学生的语感。如在《桂林山水》一课教学时，笔者让学生轻轻闭上眼睛，边听范读边想象漓江水的景色。听完之后，问学生："你们刚才闭起眼睛时，脑海里浮现怎样的景色？漓江水美不美？美在哪里？对这么美的水你是否能用个词来表达你对它的感受？"然后，再指名学生朗读，要求边读边想，看谁读得好。

又如教学《暮江吟》这首诗时，在学生理解"瑟瑟"和"可怜"两个词后，要求学生想象这28个字构成的美丽画面：太阳快落山了，一道阳光斜照在江面上，江水通红，可被山影遮住的那一半江水却呈碧绿色的奇丽景象，夜晚，江边的草地上露珠闪闪，仿佛撤满了晶莹的珍珠，空中高悬着一弯新月。学生脑海中浮现出文字构成的美景，自然就能体会古诗中深邃的内涵，置身于诗句所描述的意境之中，朗读自然也就有了感情。同时，也强化了学生的语感。

3.突出重点训练项目——指导阅读

小学语文教材分组安排了重点训练项目，每个重点训练项目都具体体现在这一组的讲读课文中。这些重点训练项目基本上包含两个方面的内容，一是获得读写知识；二是将这些知识运用于实践。

例如《威尼斯的小艇》的重点训练项目是"注意事物的联系"。通过阅读指导，只要学生理解了威尼斯是一座水上城市，因此小艇成了重要交通工具，学生也就掌握了课文内容，对威尼斯这座水上城市和小艇之间的内在联系，有了本质上的认识，也就会被这奇异的异国风情所吸引。最终使学生领悟出这种道理：在阅读的时候，注意事物的联系，能帮助我们准确地理解课文内容。

再如《鸟的天堂》一课的重点训练项目是"事物的静态和动态"。在阅读中，如果引导学生理解了作者通过对大榕树浓笔重彩的静态渲染和铺天盖地的鸟潮的动态描绘，展现了一派奇丽而多姿多彩的南国风光，就会使学生懂得：阅读的时候，注意哪些是事物的静态描写，哪些是事物的动态描写，就可以把文章理解得更全面、更透彻。总之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，而阅读教学现状，则不容乐观。成功的阅读教学不仅能够帮助教师圆满完成语文教学任务，更有助于完成"育人"的神圣使命。作为一名语文教学工作者，应正确地确定阅读教学在语文学习中的地位，给学生辽阔的阅读空间，同时应更新观念，让每一个学生在快乐的读学中成长，在快乐的读悟中走向成功。