摭谈作图法在化学解题中的应用

缪娟

化学是构成初中教学体系的一个重要组成部分，初中化学是学生们接触化学的伊始，由于学科知识的庞杂性以及复杂性，致使很多学生对此都苦恼不已.而在中学化学学习中，作图法是一种非常重要的解题方法，在化学的各类知识中都可以应用，老师要在课堂授课中注重作图思想的培养，提高学生的解题能力.本人具有多年教学经验，对如何在授课中渗透作图法的应用进行了一定的研究与探索，下面介绍些许经验，不足之处，敬请斧正.

一、创设情境，激发灵感

化学是一门与生活联系紧密的学科，很多习题的设置都是以生活实例为载体，考查学生对化学基本知识的掌握情况以及学生运用知识的能力.很多同学对这类题目都不是很在意，所以经常会出现误解的情况，为了增加学生学习的兴趣，老师可以利用作图法来吸引学生的眼球.

为了增加学生学习的激情，老师可以在解题中渗透作图法，通过构造不同的情景吸引学生的注意，让他们对解题产生兴趣，改善学生对化学学习的态度.例如，很多同学都会遇到这样的题目：

如图1所示是a、b、c三种物质的溶解度曲线图，根据图像解答：

（1）当温度为时，a、b两种物质溶解度相同.

（2）当温度为t3时，三种物质的溶解度从大到小的顺序是.

根据图像所知，如果两条曲线存在交点，那么表明在该点温度下二者拥有相同的溶解度，而溶解度以及温度的大小都可以在图像中明确的读出来.这道题目十分简单，重点在于本来是溶解度的问题却可以通过图像来解答，彰显出了图像法的重要性，使原有题目的化学情境得到转变，溶解度对学生是陌生的，但是图像对于学生们而言却是家常便饭，利用图像解题自然也会得心应手.由图可知，当温度为t2时，曲线a和曲线b相交，可以得出第一问答案.而当温度为t3时，曲线c位于最下端，曲线a位于最上端，那么溶解度的大小就是a>b>c.这样的题目可以直接通过观察图像来解决，是图像法最简单的一类应用.

通过作图法来解题，会使问题的情景发生改变，改向学生们熟悉的有兴趣的知识体系中，学生的大脑也会受到刺激，所学知识就会自然的迸发出来，解题也就不在话下.

二、动手操作，发现症结

通过作图法解题，由于要做出符合题意的图像来帮助自己分析题目，学生需要手、眼、脑并用，有利于提高学生的动手能力.

化学题目中大多会以文字的形式给出，在解题过程中难免会出现遗漏数据的情况，因此数形结合就是一种必不可少的解题策略，通过做出图像，学生会很容易的发现题目的“症结”所在，对找到解题思路十分有用.例如，在习题训练中，老师会留下这样的题目：

实验台上有两瓶10 mL溶液，其中一个是2mol/L的NaOH溶液，另一个是2 mol/L的硫酸溶液.现在将一定量的Al平均分成2小份，并且将其分别加入到上述两种溶液中，等到他们充分反应之后，它们所放出的气体在相同的气温下的体积之比为5∶6，那么铝和氢氧化钠充分反应之后所释放出的气体的体积是多少？

这道题的题目很长，很多同学在遇到这类题目时都会感觉害怕，尤其是题目中存在很多的条件关系时，学生根本就失去了思考的能力，还没有解题就已经放弃了.其实这道题并没有同学们想象的那么难.如图2所示，根据题干可以得知，硫酸和氢氧化钠分别和等量的铝发生了化学作用，都产生了气体.根据图像中的数据，在充分反应的情况下，列出化学方程式，再结合酸和金属进行化学反应对应的数据变化，得出新的数据，我们可以将其列在一个表格中，如表1所示.当同学们列出了表格之后，复杂的化学反应就变得一目了然，学生们只要稍加思考就可以得出正确答案，使问题迎刃而解.

数形结合的方法，打破了常规思维，使学生的思维变得更加活跃，也有利于锻炼学生的思维缜密性，减少计算失误的概率，提高解题的正确率.

三、精准分析，深化思维

作图法会将解题所需要的数据都呈现在一个图像中，使得学生对题目的分析更加便捷，同时还能够起到化抽象为具体的作用，使学生对化学学习产生兴趣.

在学习金属相关知识时，经常会出现混合反应，涉及到多种金属以及多种溶液，很多学生在分析的过程中大都会出现反应丢失的现象，致使解题失败，但是如果采用图像法解题，化学反应的过程就会十分明了，很难出现漏减的情况.例如，有的同学会遇到这样的题目：

在完成制取二氧化碳的实验之后，对反应之后的溶液即盐酸和氯化钙的混合溶液进行化学实验：首先取出该混合溶液40 mL于烧杯中，将40 g质量分数为13.8%的碳酸钾溶液滴入其中.滴入的碳酸钾溶液的质量与生成的沉淀的质量的关系如图3所示.根据图像内容，求出所取出的40 mL溶液中的HCl以及CaCl2的质量.

通常情况下，在解决这类问题时，同学们都会由于分子、分母中应该有哪几种物质的质量而出现差错，一般都是出现数据遗漏的情况.但是如果同学能够像图3一样列出关系示意图，打破常规思维的局限性，会对解题有很大的帮助.由图像可以看出，10 g之前没有沉淀物产生，说明和盐酸反应的碳酸钾的质量是10 g；而在30 g之后，沉淀的质量不再发生变化，说明和氯化钙反应的碳酸钾的质量是20 g，而生成的沉淀是2 g.学生可以将这些条件都列在一个表格中，再根据化学反应式进行计算，就会减少出错的情况.

由以上的解法可知，可以将复杂的化学反应展示在图像上，各个物质的变化情况也会一目了然，有利于学生建立合理的解题思路，达到快速解题的目的.

总之，如果学生能够将作图法充分应用到题目的解决中，不仅能够提高其动手能力以及操作能力，还能从根本上培养学生的形象思维和直觉思维能力，全面提高学生的化学素养，为将来的各类考试打下坚实的基础.