初中数学课堂合作学习实效性的提升途径

张洋

合作学习法的加入，让数学课堂中的内容充满了趣味性，同学们在其中可以找到属于自己的乐趣，同时还能学习到知识，认识到合作的重要性，提高效率，但是由于许多的教师对合作教学没有一定的了解，而对其没有产生重视，让合作教学在学习中只是出于一种形式，从而不能发挥出合作教学的作用，这样不仅不会增加学习效率，还会影响我国的初中数学的发展进度.

一、合作学习在初中数学课堂上的相关问题

1.没有用合理的方法进行分组学习

在初中数学教学合作学习中，许多教师由于在对学生进行分组时通常按照学生座位的位置进行分配，而没有将学生各自的实际情况进行考虑，导致了在一组的学生中，有爱好完全不同的学生在一组进行合作，让这组学生没有语言上的交流兴趣.同时再加上教师没有对学生进行讨论的及时更新，让学生的学习兴趣逐渐降低，最终让合作学习的时效性变得没有意义.

2.没有合理的分配时间

在数学教学中，由于学生的个人能力问题，目前的知识不能独自完全将解题思路进行总结，这时候教师就需要对学生进行学习上的交流，让学生参与讨论，共同对问题进行探究，才能总结出解决的方法.但是教师通常没有在学习前让学生对课本进行仔细的阅读，导致了在遇到问题后，马上让学生之间进行讨论，同时在学生还没有对讨论得出结果时，教师又立马进行了下一个问题的提出，这种只追求进度而没有追求质量的学习方法对学生的学习影响巨大，可以说是无用之法.学生在对讨论时间不足够的情况下进行下一个问题的讨论，很可能让学生对参与教学活动的兴趣降低，从而让学生对学习的热情变淡，严重点还可能影响学生对待事情时产生的不良解决方法的习惯.

3.没有足够认识合作学习

在对学生进行数学教学时，由于教师没有充分认识到合作学习的意义，不能将其中的要点进行掌握，导致了在对学生进行合作学习时是以小组进行讨论，其目的只是为了使学生感觉到课堂并不枯燥，这种形式上的合作学习讨论不仅不会增加学生的学习兴趣，反而还会对学生的学习积极性降低，这种方式会影响我国初中数学教学的质量，从而让教学水平得不到提升.

二、初中数学教学课堂中合作学习的提升途径

1.用科学合理的方法进行分组

一个合理的分组对数学教学合作学习的帮助是很大的，其能保证学习的质量，所以为了能让学习的成效最大化，需要在分组上多加思考，从而做出最合理的分组，所以必须要根据学生的情况进行学生之间的合理分组，才能达到学习质量的最大化.在对学生进行分组时，教师应该对分组中的人数进行控制，不能让人数过多也不能过少，最好的方法就是一组六人.在对学生进行分组时，教师需要了解每一个学生的情况，根据情况进行分配.最后在分好的每一组中安排一个组长，负责进行任务的分配与小组的管理等，还要安排一位记录员，负责对小组讨论的内容与结果进行记录.这种方法会让每一位学生在进行小组合作学习时得到学习信心，增加学生的学习兴趣，从而让我国初中数学教学质量越来愈好.

2.对学生的合作技能进行强化

如今大多数的合作学习中，由于学生对合作的经验与技能没有充分的准备，导致了合作学习的过程中不能顺利地进行下去.为了解决这方面的问题，教师应该对学生的合作能力的培养进行指导，使学生掌握多元化思考的能力，从而进行学生间的相互合作、共同成长的学习，让合作学习达到预想的效果.而现在最常用的方法就是辩论法、协商法和自由发言法.其中辩论法的主要内容是让小组中的一位学生提出学习中的一项问题，然后让小组中其他的学生针对此问题进行讨论与辩论，各自提出自己的意见与观点，这种方法会让小组中学生之间的思维产生碰撞，在思维的碰撞中让学生进行精华点的吸取，同时对自己的思维进行修正，同时还能增加学生的学习兴趣.而协商法主要是让小组成员分别将各自的想法进行表达，在各自表达完成后，将所有成员的想法进行一个统一的整理归纳，总结出一个最合适的想法，这种合作学习方法可以让小组中的每一位学生都得到展示的机会，从而增加学生的学习积极性.比如在对学生进行《轴对称》教学时，教师可以将两个图形成轴对称的概念提出，此时学生如果对轴对称图形和轴对称感到迷惑不解的时候，教师就可以对学生提出相关的问题：这两个概念是否相同？它们的不同点有什么？它们之间又有什么联系呢？可以让同学们进行小组之间的讨论，在得出结论之后，再进行辩论.在小组合作讨论中不断地让同学之间的思维进行摩擦，同时能让学生对自己的观点从讨论中进行吸取与改进，教师在对学生进行讨论时尽量让学生自由发挥，要充分给予学生足够的讨论时间，要让学生在不断的讨论中领悟到知识的要点，慢慢地最终对这两个比较抽象的概念有了一定的正确认识，能从图形的关系与对称轴等方面将其概念进行区分，同时也认识到了其之间的关联，这种方式能充分地发挥出合作学习的时效性与作用.

三、营造良好的学习环境，促进合作学习的发展

在数学教学中的合作学习会使学生产生出主动学习的心态，还会让学生对学习产生自觉性.所以在学生对学习进行数学教学过程中需要为学生构建一个平等公正、良好并且富有趣味性的学习环境，这样能够让学生在良好的学习环境下生成主动学习的态度，对课堂讨论的需求性增加，同时还能将学生的学习兴趣与对知识的需求量增大，促进合作学习的效果.比如在对学生进行《圆》的教学时，教师可以为学生根据学习内容进行一个情境的创设，教师：老师今天为大家带来了两个圆，如何让自己通过实践能找到其中的正确理论？同学们可以相互进行讨论.在让学生进行实践之前，需要让学生将其中相关的要求进行仔细阅读，将手中的圆进行实践，自己想办法来对比圆之间的位置关系.同时各小组的组长需要做好记录，将实践中的结果与讨论内容进行分析和整理.通过情景的创设可以让学生在学习中产生对知识的需求，同时还能让学生激发合作兴趣，从而挖掘出其自身的优点.

从文中可以看出，合作学习是通过学生之间对学习的主动性与对学习的自觉性所生成的学习方法，这需要教师与学生的共同配合与努力，才能让合作学习的效果得到最大的发挥.为了能更好地提高合作学习的效果，教师在分组中应该注意根据学生各自的情况不同进行考虑并分配，这样可以促进合作学习的质量，同时为我国初中数学的进步打下良好的基础.