论愉快教学在小学语文课堂中的运用

郭会杰

摘要：随着时间的不断推移，我国对于基础教育是越来越重视，特别是愉快教学法已经越来越广泛地运用到了我国的教学中。围绕愉快教学在小学语文课堂的运用进行阐述，首先阐述的是愉快教学的概述，包括愉快教学的内涵、实质与核心、理论基础。其次，从愉快教学的原则进行阐述，包括愉快教学的主体性、兴趣性、目的性原则。在这些理论的基础之上，总结出愉快教学在语文课堂中的应用反思。

关键词：愉快教学 教学原则 应用反思

课堂是学生学习知识，获取知识最直接的方式。营造一个良好的学习氛围，是愉快教学实施的重要先决条件。而愉快教学思想是现代教育思想的体现，其含义就在于教学中以注重学生的情感，从科目特性出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的，采用学生喜欢的学习方式方法，让学生愉悦地学习。怎样让学生在语文学习中保持学习热情，并使学生高效完成学习任务，是我们应该思考的问题。

一、愉快教学的概述

（一）愉快教学的内涵

所谓的愉快教学，指的是一种教学的方式。作为一种现代的、科学的教育手段，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，唤起全体师生的求知兴趣和欲望，让他们主动地生动活泼地学习并获全面和谐的发展。

（二）愉快教学的实质与核心

愉快教学既注重“学中乐”，更注重“乐中学”。其核心就在于激发学生的学习兴趣，使其产生更强烈的求知欲，从而获得良好的教学效果。我国特级教师于漪老师主张“努力把课堂变得情趣横溢”，由此表示他很注重课堂的趣味教学。我国学者于文森等对如何提升课堂趣味进行比较全面的研究，他们认为“小学低年级的孩子完全凭兴趣和感觉学习，是一种趣味学习，有趣则学，无趣就难以把儿童的注意力吸引到课堂上来。”学习与快乐应该是经常联系在一起的，因此我们应采取多样化的手段，帮助学生不断地获得学习上的成功。也就是说，我们应着手于培养学生的“积极心理心态”，进行积极的情绪体验。多给学生的表现做评价，评价过程中注意反馈，注重评价的激励性、及时性、实效性。愉快教学的实质就在于令学习者的个体性格获得全面的发展，在发展中感受愉快，并在愉快中学习，因而乐于发展，顺利发展，主动发展。

（三）愉快教学的理论基础

所谓的愉快教学，很多学者对之已经有很多的研究。伴随着教育事业的不断发展，对于愉快教学的相关研究也越来越多。愉快教学就是期望教学是在一种愉快的氛围中进行的。早期的教育学家杜威曾经说过，教学一般可以划分为五个阶段，其中最重要的一个阶段就是情境教学。情境教学的最终目的就是要达到愉快教学，在教学的过程当中要为学生制造一个情境，让学生能够带着兴趣去学习，发自内心地喜爱去学习，而不是消极地被迫式地去学习。这样的最终结果就会达到愉快教学的目的，这就是最初的愉快教学的理论基础。

二、愉快教学的原则

（一）主体性原则

从教育活动的角度看，主体教育认为，受教育者是教育活动的主体，教育就是要已发展受教育者的主体性为目的。愉快教育就在于要培养受教育者的主体性，教育活动和教育系统也必须具有主体性。现代教育倡导以学生为本的教育主体观，强调把学生看作认识的主体、学习的主体。如果教育活动和教育系统不具有主体性，而成为社会政治、经济活动的附庸，教育就不可能以人的发展为根本，也就不可能成为主题的教育，不可能把受教育者当主体培养。

（二）兴趣性原则

在教学活动中，教师要利用一切教学手段和方法为学生创造一个轻松愉快的学习环境。课堂环境如何，对激发学生的学习兴趣影响很大。而教师的责任就在于为受教育者创造一个轻松、愉快的学习环境。有趣味性的课堂教学活动能调动学生的学习积极性，激发学生认知需求，以及让学生获得参与学习活动的快乐。培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的综合素质发展。这是在英语愉快教学活动中要遵循的基本原则之一。

（三）目的性原则

在愉快教学的过程中，必须保证有明确的目的性，要清楚的明白受教者能通过教学学到什么知识，从而提高什么能力。其目的并不仅仅是为了创设一种宽松、预约的学习氛围，更是为了让学生通过这种趣味性的教学方法，来达到学生学有所得，并提高自身学习能力。愉快教学不只是增加课堂气氛的辅助工具，更是要做到让全体学生通过学习有所收获，强调一个教学的实效性。这样的教学原则保证了教学的主体性在儿童自身，形成了教与学的和谐统一，师与生的和谐统一，继承与发展的和谐统一，实现了教学活动过程的愉悦性。

三、愉快教学在语文课堂中的应用反思

在语文教学中融入愉快教学，而愉快能使学生乐学，使学生把学习活动当成一种享受，在“享受学习”中，逐渐学会做人做事、学会求知，体现了以学生为主体的教育原则，既有利于大面积提高教学质量，又有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展。在老师精心备课、学生积极合作情况下，愉快学习的效果是显而易见的；也只有通过愉快的体验，学生才会从“要我学”转向“我要学”，并在学习过程中去发现、去领悟、去思考，不断进步、不断发展。

“亲其师，信其道”表明，师生情感在整个教学活动中起着极其重要的作用。当学生对教师的信任度增强，热爱一位老师时，就会“爱屋及乌”地热爱这位老师所教的课程。学生对老师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机，使学生主动投入到愉快的学习中去。

在语文学习中，要培养师生情感，教师应该在生活和教学中做到：第一，关注学生情感，建立融洽的师生关系。第二，教学设计活泼新颖，教学形式灵活多样。在教学过程中，语言知识的讲练固然重要，但若天天都做题讲题，学生自然会产生抵触和厌倦心理。因此，教师要精心设计每一堂课，尽量少讲、精讲。应多开展一些与本课题有关的热身活动或兴趣活动。第三，创设情景，给学生营造一个生动、轻松的教学氛围，提高学习效率，开发创造潜能。愉快教学是一种被实践证明了的先进的教学思想与高超的教学艺术。它是一种充满爱与欢乐的教育。在由应试教育向素质教育转化的今天深人探讨愉快教学的基本理论， 对于促进学生人格的全面发展和教育质量的提高都有着重要的意义。为此，它也向我们教师提出了更高的要求，教师必须在实践中摸索前进，创造出属于自己的得心应手的一套教学方法，那么才能创造出愉快教学的理想境界。

四、结论

综上所述，愉快教学就是努力将教学的各种场所都成为开心、快乐的学习环境，英语教学中把学生引进快乐的境界，它不是为快乐而快乐，而是为了解决以往学生在学习英语过程中思想压力过大、只学不练、哑巴英语等诸多问题。在英语教学的实践中，师生之间可以通过愉快教学，进行良好的互动，对于教学质量可以有很大幅度的提高。从实践中可以看到，要让英语教学能够有效地进行，离不开对教学方法的改进，而最让学生们能够接受的就是愉快教学方式。所以，在教学实践当中要提倡运用愉快教学的方法，让学生能够以愉悦的心情进行英语的学习。

参考文献：

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