教育本真审视下的中小学品牌建设

当前，学校创品牌已蔚成风气，成为热潮。面对此股“品牌热”，冷静追问大有必要。

事实上，中小学创品牌并非如商家创品牌样为“利”，而是为“名”。只要成了名校，社会赞誉、媒体采访、领导表扬、家长追捧便会接踵而来，优质生源、评优奖励、职称晋级、职务提升自然水到渠成。

但教育服务的消费者，却是未成年的学生。他们到底享受了什么样的服务，自己说了却不算——就算若干年后长大了能说了，当年的学校也早已物是人非了。

可见，用品牌热来做教育不一定靠谱。

存在的就是合理的。在商品经济社会，追名求利并不可耻。哪怕是教育，能让人在服务社会、完成本职工作时，获得相应的名利作为酬劳，也并不为过。

我们要做的，是划一条线，清楚中小学品牌建设中哪些是该坚持的，哪些是须摈弃的。

我们要坚持，学生才是品牌建立的基点。“只有当学校工作的出发点基于学生发展时，学校才能形成自己的品牌，也才能激活学生内在发展动力，有效提升学生整体动力”（杜时忠、孙银光）。“真正的学校品牌，必须在学生身上体现；学生的真实成长，才是学校最大的品牌”（杨文娟）。

我们要清醒，学校文化是学校品牌的载体和根基。“只有当学校文化坚守教育理想、立足于立德树人这一根本任务时，学校文化自身或其中的育人要素或活动，才可能被建设成为德育品牌”（郑航）。只有以师生生命的成长为基础，“生命自觉”的学校品牌才能经受住时间的考验（李唯）。

我们还要懂得，品牌的建设离不开教师的专业发展。“教师是建设学校德育品牌的关键性因素，如果没有教师的认可，没有教师德育能力的提升，学校品牌将沦为一种应景的装饰”（王晓莉）。所以说，学校品牌建设，不是校长一个人在战斗！

其实，这些都是教育（学校）发展的常理最简单的，往往是最深奥的；最本真的，往往是况味最浓的。因此，铭记那些最简单却最本真的道理，才能让我们的品牌建设不至于迷失在商海的迷雾中。

我们由衷地期望，在《中小学德育》上能看到更多的，基于教育本真的，对学校品牌建设的深度思考和创新性实践的好文章！

（徐向阳）