改进美育教学绽放童年精彩

梁雪霜

摘要：“美育”旨在树立正确的审美观念，形成健康的审美趣味和高尚的审美理想，从而陶冶情操，提高人们感受美、欣赏美、辨别美、创造美的能力。美育在素质教育体系中占有极为重要而又特殊的地位，对培养全面发展的人才有着重要的意义。小学教育是美育的最佳启蒙阶段，在美感中让小学生受到深刻的思想教育的目的。

关键词：美育 全面发展 小学教育

党的十八届三中全会上审议并通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。《决定》在“深化教育领域综合改革”部分，特别强调要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这为我们全面深化教育改革指明了方向：立德树人不能离开美育，我们必须下大力气改进美育教学，提高学生审美和人文素养。

一、艺术教师队伍建设

1.加强理论学习，更新教育观念

把抓教师教育理论学习，更新思想观念作为提高教师素质的前提，重视将素质教育贯穿于整个教学常规管理之中，多形式、多渠道的理论学习是提高教师理论水平的重要途径。一方面通过教职工大会、讲座、座谈、演讲赛、师德知识竞赛等形式，组织艺术教师系统地学习；另一方面，采取积极的措施，鼓励艺术教师加强教育教学理论学习。通过不同形式学习活动的开展，促使全体艺术教师树立四种观念：树立教书育人观；树立为人师表观；树立课程改革观；树立教育发展观。

2.拓宽培训渠道，提高业务水平

一是鼓励青年艺术教师参加高学历进修和在职专业培训，适应教育发展需要。二是把课堂教学作为重点，紧扣“公开课”，在把握好教师备课、说课、上课、听课、评课等环节的同时，积极开展汇报课、观摩课等公开教学活动，让青年教师在实践中提高。三是发挥骨干教师的传、帮、带作用，以老带新，增强教师队伍后劲。

3.开展送教活动，解决实际问题

通过巡回示范教学和播放培训、教学的录相片、专题讲座，宣传新课改理念和先进教育思想和教育教学方法，提高广大艺术教师的课堂教学能力。一是送观念。把相关文件资料印发到每个教师的手中，辅导他们学习。二是送经验。把一些优秀课例，制成录相片送到各学校进行播放，在组织教师观看以后，由教务处牵头，区教研员进行点评，再根据我校的实际组织教师进行讨论。三是解疑惑。根据教师在教育教学实践存在的实际问题，以辅导报告、座谈等形式，为教师解难释疑，澄清各种模糊认识。

二、学生课外艺术活动开展

丰富的艺术学科课外活动是学校艺术教育的重要组成部分，我校长期坚持各种艺术活动的开展，学生能力得以培养，强调思想教育，课内外相结合，使学生艺术兴趣和爱好得以发展，智力得以开发，情操得以陶冶，思想道德水平和审美素质得以提高。每当清风伴着悠扬、动听的琴声和沁人心脾的墨香飘出教室，充满整洁、美丽的校园时，我的心里就会产生一种莫名的激动。通过丰富多彩的课外艺术活动，教师和学生的精神面貌有了很大的变化，学生素质得到全面提高，各类艺术苗子脱颖而出。在充满生机和活力的校园里，一簇簇祖国的花朵正迎着朝阳，含苞欲放。

“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这一要求把美育明确定位为素养教育、通识教育，而非职业教育、专业教育；定位为以人为本位的情感教育，而非以技术为本位的单纯的知识教育。这无疑对改进美育教学，让艺术教育类通识课程回归美育，有着重要的指导作用。另一方面，这一要求还指明了改进美育教学的目标。审美素养是脱俗的、纯洁的，人文素养是入世的、为民的，因此，“提高学生审美和人文素养”，意味着改进美育教学的目标就是要培育以脱俗的态度入世的人，即培育以纯洁、高尚、先进的价值目标和情感态度，在现实生活中通过利人和为民来实现自己的人生，从而为社会进步发展做出贡献的人。

那么，在具体的教学实践中，我们应该怎样坚持和践行党的十八届三中全会提出的这一对于改进美育教学的基本要求呢？

三、艺术课程建设与教学改革

随着新课程改革不断推进，我校积极推行“学导为主，讲练结合”的课堂教学模式，彻底改变原有的教师“满堂灌”的授课模式。使学生“学”的主体作用得到真正的体现和充分的发挥，从而实现课堂教学的高质量、高效率。

以新理念为主导，建立新型师生关系。传统的“师道尊严”“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生创造性思维的发展。我们树立新的育人观，对学生尊重、信任、理解和宽容，给学生创造宽松的环境，消除学生心理压力，充分体现尊重信任和严格要求相结合，建立民主平等的新型师生关系。

充分体现自主、合作、探究的学习方式，培养学生随时吸取信息、处理信息的能力。在学习过程中，遇到困难，集思广益，相互讨论。极大的调动和发挥学生的学习积极性、主动性，提高了学生的合作能力、学习能力、创新能力，张扬了学生的个性。

转变师生的教与学的方式，注重了学生主体，发挥教师主导，引导学生主动发展，养成学生自主探究习惯。教师的角色转变为学生学习的促进者、参与者、合作者。教师的教学重点是研究学生如何“会学”“学会”和“乐学”，学生在教师创设的课堂上畅所欲言、思维活跃、争先恐后的举手发言，大胆展示。

四、独具地方特色的课程开设

在传承传统艺术的同时，我校还同时开放了独具本地地方特色的艺术课程，如畅游家乡、家乡美食我来做、山海关历史传说故事、我来介绍家乡景等。正所谓“生活中处处有美育”，教师应更多地利用生活中的素材来开展美育。这就要求美育教学应该是开放的，让生活美、自然美走进课堂，丰富我们的教学内容。同样的，美育的评价机制也应该是开放的，让多种机制走进课堂，用多种方式来评价学生的审美水平，评价学生的美育成果。具体说来，我们有以下评价制度：

1.“接受艺术教育的课时及态度”指学生参加学校开设的音乐、美术、综合艺术以及艺术类校本课程的记录。

2.“参加艺术实践活动经历”指学生参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的记录。

3.“艺术自学经历”指学生校外艺术学习的经历。

4.“音乐/美术基本能力”指学生通过艺术课程学习，掌握课程标准规定应会的基本能力。

5.“音乐/美术基础知识”指学生通过艺术课程学习，掌握课程标准规定应知的基础知识。

6.“艺术表现”指学生在学校现场测评中所展现的某一艺术领域（声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、书法、绘画等）所达到的水平。此项为加分指标。

参考文献：

[1]十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》.2013-11-12.

[2]教育部.关于推进学校艺术教育发展的若干意见.2014-01-14.

[3]论教：立德树人须着力改进美育教学.中国教育报，2014-01-08.