小学高年级学生作文心理障碍的表现成因及对策

朱一珠

摘要：作文教育是语文教学的重要部分，但是，对于很多小学生来说写作文很难，小学语文教师也觉得很多高年级学生都会在写作的过程中出现心理障碍，将简单论述学生作文心理障碍的表现成因，并浅谈如何解决学生的心理障碍，提高小学语文作文教学的效果，希望对教育的发展有所帮助。

关键词：作文教学 心理障碍 小学高年级学生

一、小学高年级学生作文心理障碍的表现成因

心理障碍在医学上被称为心理病理学，泛指一切心理异常或行为异常。小学高年级学生在写作过程中的心理障碍表现为一种极度的恐惧心理，他们怕上作文课，怕写作文，害怕老师给他们的作文写差评。《小学生写作心理的问卷》表明所调查的某小学六年级131名学生仅有23人认为写作文是一件有趣的事，64人觉得写作文是非常烦恼的事，44人认为写作文就是完成任务，有100名学生认为自己对写作技巧和作文题目都很陌生，对写作知识缺乏必要的了解，写作文的时候不知道自己该写什么。

学生对写作存在心理障碍的因素是多方面的，小学生的生活阅历比较少，知识储备有限，语言表达能力比较差，如果教师在进行写作教学时的方法不正确，导致学生对写作存在严重的恐惧心理。

二、辅助学生消除写作心理障碍，提高作文教学效果的措施

（一）将作文与生活相结合，让学生写自己熟悉的人和事

语文老师在指导学生写作文的时候，要将作文教学与生活相结合，让学生写自己熟悉的人和事，例如，以《我的妈妈》为题目让学生写自己的母亲。小学生的思想都比较活跃，想法很多，很多小孩从小就学习绘画和乐器，老师可以让学生写《我的梦想》，学生会在作文中把自己的梦想都写出来，可能会写自己想当画家或者钢琴师等，老师应该鼓励学生坚持实行自己的梦想。小学生都喜欢观察与思考，教师可以让学生把自己的所见所闻都写出来，例如，让学生写自己参观博物馆，去动物园见到许多动物等。

（二）重视学生的阅读与积累，扩大学生的知识面

知识和写作都在于积累，老师要引导学生重视自己的课外阅读，并做好读书笔记，学生不仅可以从优秀作品中潜移默化地提升写作能力，学会使用比喻、拟人和排比等修辞手法，丰富写作内容，而且能够扩大知识面，开阔眼界，培养阅读鉴赏能力，逐步达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。老师还可以让学生把平时写得好的作文都整理到一个笔记本里，通过积累学会运用，从而提高写作能力。另一方面，小学语文教师可以把阅读训练与作文教学相结合，让学生阅读优秀文学作品，并尝试写读后感，例如，《读<小桔灯>的感想》，《读<金盒子>的后感》和《读<红岩>的感想》等。教师也可以自己拟定题目，例如，《玫瑰花里的精灵》《假如我有一双翅膀》等，让学生发挥想象力，自由创作。

（三）引导学生养成查字典的好习惯

目前，小学生的作文存在这样一些现象，错别字很多或者用拼音代替汉字，因此，教师要引导学生养成查字典的还习惯，如果有不会写的字应该先查字典并牢记这个汉字。

（四）加强师生之间的交流，为学生写具有鼓励性的评语

教师应该为学生写一些激励性的评语，给学生指出哪一部分写得好，哪几句话写得不好，让学生明白怎样修改才能把作文写得更好，告诉学生不能把作文写得像流水账，可以让作文写得好的学生谈自己的经验，促进学生的交流与合作。在初次修改作文的时候，老师可以让学生尝试自己修改，学生能够通过仔细看自己的作文，发现文章里面的错别字或者语病，思考运用什么样的手法可以把作文写好。

（五）培养学生写作兴趣

据调查表明，大多数学生对写作文缺乏兴趣，这必然会影响写作教学质量，因此，教师要注重培养学生的写作兴趣，小学生的想象力都很强，也都喜欢提问题，像“花儿为什么会枯萎”“无花果真的不开花吗”。老师可以让学生在作文中提出问题，然后发挥想象力或者经过查找资料，写出自己的答案，并在课堂上做出科学的回答。这种方式可以激发学生的好奇心和探索精神，培养学生的写作兴趣。

三、结束语

综上所述，辅助小学生摆脱写作心理障碍，提高小学作文教学质量，语文老师必须优化教育模式，把作文与生活相结合，重视学生的阅读与积累，加强师生之间的交流，为学生写具有鼓励性的评语，培养学生的写作兴趣，这样才有利于帮助学生摆脱写作心理障碍，让学生不再害怕写作，从而提高学生的写作水平，提升作文教学质量。

参考文献：

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[2]宋艳菊.小学生作文心理障碍的成因及对策探析[J].科技教育，2013，（3）

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