依托“三三”模式推进“城宫计划”

彭珏丽

“城市学校少年宫计划”是西城区对教育优质均衡发展的顶层设计，学校借助“城宫计划”努力创建开放、多元、优质的育人环境，深入推进素质教育，彰显学校文化特色。作为“城宫计划”挂牌学校，学校采取“三全、三级、三优”的“三三”原则和模式推进，取得了较好的效果。

课程设计体现“三全”

全面贯彻文件要求。学校统筹制定《城宫计划工作方案》，成立“城宫计划”核心小组，主要做好以下工作：制订活动方案，落实具体的活动任务，提出明确的活动要求；根据实施情况及时调整活动内容；加强记录和督查，查看每天活动开展情况，发现问题及时解决；定期召开会议，进行交流、总结，努力使课程活动富有成效。

全力挖掘课程资源。学校积极对科技馆、宣武体校、少年宫等校外辅导机构进行调研了解，获取相关单位的支持配合，提供符合学生特点和兴趣的课程菜单，协助学校进行活动课程的统筹安排。在此基础上，学校开设50个课外小组，涵盖艺术类、科技类、实践类、传统文化类等。课程每周安排3次，每次时间为一个半小时。

全体学生积极参与。课外小组活动不设置门槛，学生自愿报名，自主选择。课程内容依据学生的年龄特点、志趣爱好和学校培养的具体目标而设定。目前，平均每个学生一周活动三天，60%的学生一周活动四天。

课程管理体现“三级”

学校层级做好课程设计与统筹。依据学生的需求，学校开发的课程包括：1.贯通式课程，如美术、书法等；2.专业类课程，如机器人、单片机、彩泥制作、魔术等；3.文化类课程，如书法、国画、京剧唱腔等；4.竞技类课程，如足球、篮球、武术、跆拳道等。课程受到了学生和家长的欢迎。除此以外，学校带领学生开展文化类实践活动，例如，带领学生走进国子监、抗日战争纪念馆、国家儿童话剧院等。

年级组层级做好课程选报与管理。为确保课外活动正常有效开展，有效落实计划、组织、辅导、活动内容，学校从安全、人员、时间、制度等方面加强管理，制定了相关的要求，所有任课教师人手一份，人人明确要求。学校将对担任兴趣小组的教师进行科学合理的评价，除采取传统抽查的方法外，更注重过程性评估和活动成果展示考核，定期进行总结，期末进行评优，辅导教师的工作也将纳入学年考核评优中。活动结束后负责放学的教师做好管理学生和联系家长的工作，按照学校要求组织学生安全离校。

家长层级做好课程参与反馈工作。每个学期初，学校都要印发家长通知，向家长介绍本学期学校开设的“城宫计划”小组类别、活动内容、任课教师情况，请家长帮助孩子进行选择报名，并配合教师对学生进行教育和督促。同时，学校还邀请家长参与课程授课，实现家长资源的有效补充。这种家校协同教育的方式也进一步拉近了家校距离、亲子距离，使得课程的介入主体更加丰富。

反馈效果体现“三优”

优选内容，设立文化讲坛。学校在自选活动基础上，新增“文化讲坛”活动，将更多的名家、大家请进学校，与师生面对面地交流，促进学校国学特色课程的深入落实，助力学生综合能力的提升。其一，面向全体，整理规划讲坛内容。学期初，学校结合月教育主题和学校国学文化特色，进行全盘的谋划，设计如“中秋话月”“走进重阳”等活动。其二，贯穿全程，培养学生综合能力。每一次的文化讲坛，学生要搜集资料、认真倾听、对话交流、捕捉关键、做好记录、反馈收获，在整个过程都处于学习状态。

优化形式，展示学习收获。年末学校召开“让规矩回归，让文化传承”庆新年汇演活动，全面展示学生对领会老规矩内涵、践行老规矩要求的成效，同时落实社会主义核心价值观精神，展示学生课内外的丰富活动成果。整个活动中学生以唱、演、画、舞、谈、诵等方式呈现自身对老规矩的理解与落实，展现了城宫计划的学习收获。

优化成果，形成特色品牌。在推进“城宫计划”的一年中，学校根据需要，积极利用、引进各种校外优质教育资源，让校内外资源在“城宫计划”这个平台上实现有机整合。学校还努力建设服务学生需求的“课程超市”，并列出了“课程菜单”供学生选择，促进学生主动、积极地参与到课程学习之中。

编辑 肖佳晓