为青年班主任的成长助力

张学峰

一支业务能力精、思想素质高的骨干班主任队伍不但是学校教育质量的基本保证，更是学校可持续发展的关键因素。学校为促进青年班主任的专业化成长，进行了如下探索。

做规划超越自我。为了让新班主任能够健康成长、超越自我，学校将他们走上工作岗位的第一次校本培训内容确定为“科学规划，成功在握”。要求每名班主任依据学校建设及个人职业理想，制定个人职业生涯规划，确定符合自己的最佳发展方向，以便实现自我超越。规划要求结合自身实际，便于执行。学校领导对职业生涯规划提出指导性建议。每位班主任教师的职业生涯规划在实施中要不断地进行完善，做阶段性小结，教师学年末进行自我验收和评定。

多读书凝聚智慧。班主任工作涉及方方面面，青年班主任要想处理好各方面的关系，建立一个积极向上的班集体不是一件容易事。学校为他们选购了《新编班主任书简》《班主任》《优秀小学班主任一定要做的十件事》《班主任工作艺术》《细节决定成败》等书籍，让他们在工作之余通过读书寻找有效解决工作中的实际问题的策略，凝聚班主任的教育智慧。

走出去开阔视野。学校大力支持青年班主任参加各级各类的培训和研讨交流活动，曾选派优秀班主任参加“国家级班主任远程培训”“优秀青年班主任教师进站培训”“心理教师远程培训”等活动，带领青年班主任走进北京市东城区灯市口小学、丁香小学、通州区史家分校等德育优质学校。通过外出学习、观摩，班主任们开阔了眼界，受到了启发，更新了教育观念，为提高教育管理水平奠定了基础。

请进来直面专家。学校曾先后邀请了特级教师张光英、纪晓村以及通州区教师研修中心研修员张凤仙老师等到学校做系列专题讲座、现场做课或来校进行跟踪听课指导；组织教师们收看“提高德育管理实效性”专题讲座。各位专家不仅给班主任带来先进的教育理念，更带来了新的气息。

静下来研修校本。学校在认真分析师资现状的基础上，将校本研修作为班主任专业化发展的重点，让青年班主任参与到课题研究中去。制定了《校本研修活动管理办法》，并在继承、发展、完善的基础上又相继推出《班主任评价细则》《优秀班主任选拔和管理办法》等。学校以“一切为了教师的专业发展”为宗旨，确立了“站稳讲台、教研为主、全面发展”的教师专业发展思路，把课堂教学作为教师研修发展的支点，使校本研修扎根于课堂教育教学实践之中。教师坚持“在实践中研究，在研究中实践”，两者相辅相成、相互促进、相互补充。我们还组织青年班主任积极参加“根据学生年龄特点分层次评价，促学生健康成长的研究”课题研究，此课题被确定为通州区“十二五”规划课题、北京市专项课题。

结对子共同发展。学校充分发挥骨干班主任这一优质资源在校本研修中的辐射和引领作用，建立“骨干班主任—年轻班主任”帮带制度，要求骨干班主任必须带一名以上年轻班主任，通过互相听课、评课，跟踪指导班级管理等形式对工作中的热点、难点问题进行深入的研究与实践。通过交流、探讨，提高青年班主任在班级管理中解决各种棘手问题的能力，使年轻教师与骨干教师共同成长。

勤反思形成档案。学校在提倡教师自我学习教育教学理论、形成理念高地的基础上，还要求青年班主任及时总结班主任工作中的得与失、经验与不足，将自己在教育教学中遇到的问题和解决办法记录下来，进行诊断、反思。学校不断为他们创设学习和交流的机会，使他们能够深入教育教学实践，寻找改进自身不足的策略及适合自己的科学教育方式。

搭平台展示魅力。“班主任技能竞赛”是学校为班主任搭建的展示平台。此项竞赛体现“全员参与、重在培训”的精神，以赛促学，促进班主任工作的规范化、科学化。竞赛的主题源于班级、学生的实际需要，突出整合性、渗透性、实践性、亲合性；现场案例分析和班主任魅力展示活动不仅强调班主任的技能，更关注班主任的教育智慧和个人魅力。每一次这样的比赛都是一场精神的盛宴，对班主任而言，参与每一场展示和交流更是一次意识的增强和能力的提升。竞赛虽已落幕，但它却让更多的班主任明白，新时期的班主任除了要具备扎实的基本功，还应是睿智的、极具个人魅力的。

编辑 肖佳晓