探究式学习在初中化学课堂教学中的应用

范玉琼

摘 要：随着新课程改革的不断推进，素质教育的深入落实，探究式学习方法逐渐被广泛运用在教学实践中。化学作为一门自然类学科，应用探究式的教学能很好地促进学生掌握知识，培养创新意识和科学精神。

关键词：初中化学；探究式学习；小组合作

探究式学习是在新课改背景下提出的一种新的学习方式，是以学生为主体的一种积极的学习方式。主要是指学生通过在课堂学习或者生活实践中确定研究课题，然后借助各种资源开展深入学习。相比传统教学方式中结论式的授课，探究式学习更多的是注重学生的学习方法以及良好学习习惯的养成。本文结合笔者教学实践，就探究式学习在初中化学课堂教学的应用进行了一些初步研究。

一、探究式教学的原则

1.以学生为主体的原则

探究式学习是以学生为主体的，需要学生有高度的思想觉悟，勤奋钻研，勇于实践，积极地参与到教学活动中，自觉地围绕教学目标进行自主学习。教师在教学活动中，主要是辅助作用，通过恰当的引导，帮助学生高质量地实现探究式学习。

2.开放性教学原则

开放性原则即是指教师要给予学生充足的时间和空间来进行探究式学习，包括教学环境的开放、教学内容的开放、教学方法的开放等。在此原则下，为学生提供良好的探究学习环境和氛围，逐步形成开放局面，促进学生学习和探究精神的培养。

二、怎样实施探究式教学

巧设问题情境，激发探究兴趣。兴趣是最好的老师，也是探究学习的根本推动力。没有兴趣的探究活动，是流于表面形式的，并不能真正地促进教学目标的实现。因此教师应该精心备课，巧妙设置问题情境，通过有效又有趣的问题，吸引学生注意力，激发探究兴趣，从而在有趣的问题情景中和学生自然地确定探究目标，设计探究过程，实现学习目标。例如在讲授钠和水的反应一课时，我没有直接地讲授教学内容，而是优先做了个小实验，在教学开始时，故作神秘地往水里丢了一点钠，看到钠在水里快速地游来游去，并逐渐消失，学生都感到万分好奇。通过这样的形式，吸引学生注意力，激发了学生的学习兴趣，从而促使学生带着疑问进行探究式学习。同时对于探究式问题的提出，并不是由老师直接提出，而是要学生自我在实践活动中观察、思考并提出问题。这样的问题才能更加贴近学生思维，促进探究学习。

二、结合生活实践，引导探究学习

化学作为一门自然学科，在生活中有着广泛的运用。新课程标准也明确指出：“让生通过科学探究的方式，从身边的化学物质入手，学习有关物质构成和变化知识，然后应用所学知识解决社会生活问题，即从生活走进化学，从化学走向社会。”因此在教学活动中，教师要结合实际生活实践，引导学生进行探究学习。鼓舞鼓励学生去观察社会和自然现象，结合化学知识去理解思考，在疑惑和思考中提出问题，并围绕问题展开研究。例如，在学习《爱护水资源》一课后，让学生去发现周边生活存在的水污染现象，围绕水为什么会变绿变黑等问题，对受污染的水体进行采样分析，并逐步引出如何通过化学方法消除污染等问题……通过这样结合生活实际的探究活动，逐步让学生了解了科学探究的方法，同时将化学知识延伸到真实生活中，激发了学生的学习兴趣。

三、通小组合作，提高探究深度

深层次的探究学习不是单兵作战，需要以小组的形式合作完成探究学习。它是以学生个体探索为基础，在小组或者班级集体的形式，围绕共同的学习目标，展开合作或者竞争，相互地谈论分析质疑，实现高难度高水平的探究学习。在小组合作探究的学习过程中，教师明确目的，以及小组成员分工，及时反馈和指引，促进小组合作合理有序有效地进行。

四、加强实验教学，提高探究能力

化学是一门依托实验的课程。新的化学大纲也明确指出，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。教师应该结合实际情况，加强实验教学指导。在条件允许的情况下，积极进行实验教学，同时除了教材上的一些证明式的实验，教师要进行一定的拓展，激发学生天马行空的想象，组织一些探究性开放性的实验。通过这种不确定的探究性的实验，养成学生科学的探究方法和研究态度，促进学生探究能力的培养。

五、探究式学习的反思

由于教师对探究式学习的认识不足，教师过分注重探究形式，而不能深层次地把握探究学习目的，导致探究式学习停留在表面形式。同时初中学生的自主学习意识还相对薄弱，由于其年龄特征，在探究学习过程中，会有偷懒的成分，因此，教师要加以一定监督。

综上所述，在化学教学课堂上，教师要牢牢把握探究学习的原则，通过巧设情境，结合实际生活等科学有效的方法，对学生进行适当指引，促进学生探究学习的进行，从而培养学生的探究学习能力，促进学生发展。

参考文献：

[1]王芝.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[D].淮北师范大学，2015.

[2]吕妍.初中化学教学中开展实验探究式学习的探索与实践[D].辽宁师范大学，2005.

[3]洪兴.探究式学习在初中化学实验教学中运用的研究[D].河北师范大学，2005.