美术教学中如何提高学生的审美能力

刘立智

摘 要：随着新课改的不断深入，美术审美课程日益受到人们的重视。美术课的基本任务就是提高学生的审美能力，激发学生在艺术上的创造力，它必须渗透到整个美术教育活动中。作为美术教师，不能把审美教育简单地理解为是加强美术教育中的美术欣赏课，更不能把审美教育与传授美术基础知识和技能对立起来，而应在技能训练的同时，培养学生具有一定的审美能力和美术文化修养。

关键词：寻找美；创造美；培养想象力；创造能力

审美教育，又称美育，它是借助自然美、社会美和艺术美的手段，培养人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。审美教育在学生成长阶段，主要是通过美感提升学生的感性认识，从而让学生能够感受到美，培养学生的审美情趣以及对美的感悟，让学生不断提高审美情趣。那么，老师如何在教学中渗透美育，怎样加强学生的审美能力培养呢？这就需要美术老师，在教学中懂得改变目前单一的教学方法，以及注意改革其中出现的问题。

一、在生活中寻找美和创造美

课改形势下的美术教育向我们美术教师提出了更高的要求，在美术课堂上，老师不仅仅要教学生基本的绘画技巧，还要在课堂上启迪学生的审美情趣，能够让学生感受艺术的美感，不断提高学生的审美能力。

审美价值取向是审美教育中带有方向性的问题。它的重要性体现在，能够加强学生认知美的能力。而且通过审美实践，可以提高培养学生正确的审美价值取向以及学生对审美价值取向的评价和鉴别。这对于学生形成科学健康的美学观点有非常大的帮助。

《义务教育美术课程标准》明确指出：美术教育要陶冶学生情操，提高审美能力。因此，美术课堂教学是学生建立良好审美价值取向的最好途径。审美是一种外在抽象思维与客观存在之间的认知过程，是人作为审美主体对于观察到的客体的主观反应，这是一个复杂的感性过程。

在美术教学中，天真活泼的学生是发现美、感悟美、创造美的主体。在美术课堂上，每一个学生都是主体，都有自己对美的评价标准以及评判方法。那么，对于课堂上各式各样的画作、手工艺品等，需要老师引导学生了解他们，讲述他们创作的环境以及创作的理由，让学生更容易接受未知的事物以及这些作品所附带的创作者的诉求。这个过程就是让学生逐步认识感悟的过程。

“天地大课堂，万物皆书卷。”我认为在美术教学中，首先应考虑的是学生对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新的创造呢？例如，在教学《优美的校园》一课时，考虑到七年级学生的知识特点，学生已经有了一定基础的造型能力和表现能力，好奇心强。为了锻炼学生的审美能力，让学生主动在校园中寻找他们自己认为最美的场景，在这个不断寻找观察的过程中，体会校园建筑、绿色植物等的美感，然后通过学生之间对于所选场景的评价对比，以及选择理由的表述，加深学生对知识的运用和了解。

二、培养想象力，细心发现美

罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美蕴藏在人类现实生活的各个方面，只要细心观察，学生能够从日常学习生活中得到很多机会。暂且不提各种美术馆以及艺术展览，单就学生每天接触的各色建筑、花草树木以及身上的服饰都是学生审美的目标。如果细心观察，换个角度，我们有时能得到意想不到的景象。比如，我们惊叹于各种摄影图片，我们虽然看到了同样的景物，但是因为角度不同、光照不同等细微的差别，往往产生巨大的差别。因此，只要学生留心身边的事物，总能够从中得到美的享受。

艺术创作来源于生活。美术课的首要任务是培养学生观察生活的习惯和能力，让学生在观察生活中去体验和创造性地表现生活中的美。在美术教学中，我们可以利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点设计生动优美的画面，让学生从中发现美。这正是想象无限，魅力无限。

三、采取各种形式，培养独立创造能力

斋藤喜博曾经说过：“教学倘是真正创造性的、探究性的，那么它就会达到艺术般的高度，给人以艺术般的魅力。”美术课堂，首先要保证课堂上的教学任务，传统课堂只是让学生照猫画虎地临摹一下当堂作品，不出差池，老师到点下课走人。这种简单应付的教学，不仅不能提高学生的审美，还打消了学生对于美术课的兴趣与爱好。我们在课堂上，不可能把每一位学生都培养成艺术家，但是我们可以让每一位学生都具有一定的审美能力。这就是一个潜移默化的教育过程。因此，课堂教育不仅要完成课堂任务，更要注重学生的美育培养。对于教学的改革与创新，也符合当下的课改潮流。

学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。多种形式的启发，满足心理上的好奇，拓宽学生丰富的想象力；并且注重培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

参考文献：

[1]国文成.开拓美术教学的新天地《世界地球日》课件点评[J].信息技术教育，2005（5）.

[2]冶金花.美术教学应重视学生创造力的培养[J].青海教育，1997（10）.

[3]盖克.美术教学与传统美德教育[A].中华民族传统美德教育实验研究文集：第二卷[C]，1993.

·编辑 王亚青