班级“花样阅读”初体验

倪蕾

摘 要：好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。孩子需要一盏灯去指引他，这盏灯就是书。通过在班级开展“花样阅读”活动，让阅读这一终生学习能力成为陪伴孩子们成长的最好习惯，让学生与好书交朋友，体验阅读带来的快乐。

关键词：花样阅读；初体验；魅力

一、阅读的魅力

学生的成长离不开图书，离不开阅读，图书是给孩子们最好的礼物。阅读会让孩子们懂得许多人生的道理，他们主动从书中获得的会比父母师长单纯的教导效果更好。书中的故事和知识，将来会对他们人生观、世界观的建立以及未来的发展产生极其重要的影响，一本书甚至可以改变他们的一生。

林肯曾说过这样一句话：“阅读比起任何其他行为，都更有力量释放你的潜能。在这个过程中，我们的本性才会得以更好地展现。”所以一场精神上的阅读，是多少物质奖励都无法媲美的。

二、班级“花样阅读”活动

为了进一步倡导阅读风尚，丰富学生的校园文化生活，培养学生良好的读书习惯，我在班级开展组织了“花样阅读”活动，通过这次活动鼓励更多的学生多读书，读好书，会读书，让阅读这一终生学习能力成为陪伴孩子们成长的最好习惯，让学生与好书交朋友，与智慧牵手，点燃健康成长的人生道路。

（一）建立班级“图书漂流屋”

为了更有效地利用家里的图书资源，我在班级建立一个“图书漂流屋”，孩子们自主管理，每个学生挑选自己喜欢的书，种类不限，数量不限，摆放在“图书漂流屋”的书柜中，孩子们共同制定了漂流规则，这种好书共享的方式，让“知识因传播而美丽”。为了让每个孩子浸染在书香的环境中，享受快乐的读书时光，我还给“书吧”的桌子都铺上了温馨而又典雅的桌布，插上几朵鲜花，随意摆上一些小零食，营造舒适自由温馨感。以前的课间，孩子们总是在教室里或教室外追逐打闹、吵吵闹闹的，而如今，在“图书漂流屋”前呈现出一道亮丽的风景线，那里总是人头攒动，找书、翻书、看书川流不息。“图书漂流屋”使孩子们的小主人意识增强了，日常行为习惯也规范了。在这里每一个孩子都能以书为友，与书为伴，在班级内形成浓郁的读书氛围，我们的班级更具活力、更具凝聚力。

（二）“我的一本课外书”读书达人秀

首先，组织学生观看央视《2015我的一本课外书》节目，希望“唤醒”学生的读书热情，营造一个良好的读书氛围，让孩子们成为热爱阅读、勤于思考、乐于分享的好学生。在节目中，孩子们欣赏到了“书”和“人”之间各种各样的充满新鲜、意外的故事与事件。其次，在班级组织了一场“寻找最会读书的你”活动，给那些热爱读书、敢于分享的孩子们搭建了一个展示个人魅力的舞台。在活动中，他们展示了对阅读的痴迷与疯狂；讲出他们最喜欢的人物，最着迷的情节；告诉大家书中曾经震撼心灵的一刹那。活动中的层层选拔对孩子们来说是种历练，他们收获了自信，展示了风采。阅读，让孩子们悦读成趣；讲演，让孩子们加深理解，分享悦读成果。

（三）“翻开这一页”我读你听故事会

利用课余时间，组织学生收看湖南卫视《翻开这一页》动画片。它的内容取材于中小学语文课本中的近现代26个经典党史和伟人故事，用声音展示了读书的魅力，用动画解读了课文，用孩子读得懂的方式，让原本课本当中的人物变得“鲜活”了。孩子们通过观看动画片，主动地、轻松地接收了真正有价值、具有丰富传播力的信息，这种通过动画电影的演绎形式，大大增添了故事的可看性，也在班级掀起了一股阅读“红色经典”故事的热浪。

（四）“爸爸妈妈去哪儿”亲子共分享

亲子阅读是建立在“爱”的桥梁上的一种读书行为。它能让父母和孩子在共读的过程中，获取知识和快乐，同时还能拉近他们的距离，让亲情升温，让孩子们感受到来自父母的爱和温暖，感受到知识的正能量。通过阅读，家长能更好地了解孩子，知道他们的想法和感受，理解并尊重他们。在班级开展“爸爸妈妈去哪儿”活动，制作特色班级亲子阅读手册，让孩子和家长们每天至少花二十分钟时间，同读一本书，开启一场奇妙的旅程。共同分享读书的心得，可用简单的语言描述，可通过自己的画笔、自己的想象勾勒出来，形式多样，让家长和孩子们一起体验成功，分享快乐。

三、“花样阅读”成效分析

创设一个新的班级阅读模式，我认为需要教师提供有准备的环境，学会观察学生的需求，开展多元化阅读活动，家校同步阅读，这样才能逐渐带动学生的阅读积极性，使学生在宽松的阅读氛围中感受阅读带来的快乐。

（一）激发学生阅读的兴趣——教师必须提供有准备的环境

阅读与环境创设相结合，不仅能激发学生的阅读兴趣，让学生在丰富的阅读环境中，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。

（二）让学生体验阅读的快乐——教师必须学会观察学生的需求

创设良好的阅读模式，能开展学生有效的阅读活动，也能让教师客观、细致地观察学生，把握学生的阅读动态。教师要做的是用心去理解学生，思考适当的教育策略，对学生的想法和做法应抱以支持和肯定的态度，这样能使学生感受到阅读带来的快乐。

（三）提高学生阅读的能力——教师必须多元化组织活动

阅读新模式开展后往往会出现阶段性冷场现象，这就需要教师开展一些活动，激发学生的阅读兴趣，如：“图书漂流屋”“我的一本课外书”读书达人秀等系列活动，吸引每个学生参与，提高学生各自的阅读水平。

（四）提升阅读实效性——教师必须借助家校平台

家长对阅读的兴趣潜移默化地影响着学生，教师需要通过多种渠道来宣传阅读活动对学生的作用。如鼓励家长带孩子一起到书店购书、去图书馆看书、在家共读一本书；还可以请家长分享读书经验，充分挖掘家长资源，从而激发学生对阅读的兴趣。

在“花样阅读”系列活动中，我发现孩子们的眼睛变得有灵气了，更专注了，与他们聊天，他们的语言越来越生动、有趣。书，悦读悦美；孩子们，悦读悦慧；班级，悦读悦和。我想这就是阅读给我们带来的改变，让我们携手漫步书香，共享心灵对话，一起读书吧！

参考文献：

莫克.再忙也要陪孩子读读书[M].华南理工大学出版社，2012-7.

编辑 张珍珍