激励教育在小学语文教学中的应用探索

徐丹

摘 要：所谓的激励教育，就是教学过程中以鼓励、奖励为主，激发学生学习兴趣，促使学生树立学好一门学科的信心。将这种方式应用于小学语文教学中，可以提高教学效率，发挥学生的主观能动性。对激励教育进行概述，分析了这种方式在小学语文教学中的具体应用。

关键词：激励教育；小学语文；应用

语文是小学教育中的重点学科，是学好其他学科的基础，主要培养小学生的理解能力和表达能力，对小学生思想观念以及语言思维产生重要的影响，因此必须予以重视。在教学改革浪潮下，小学语文课堂教学发生了重要变革，部分教师将激励教育方式引入教学中，并取得了不错的效果。

一、激励教育概述

激励教育以激励方式为主，主要考虑小学生的心理特征，由于小学生处于特殊的年龄段，对事物充满好奇心，尤其是在学习新知识时，如果得到肯定就会信心大增，学习兴趣高涨。如果被批评或者没有得到肯定，自信心就会被挫伤，对这些知识产生厌烦心理，不愿意再去学习。

小学语文教学中采用激励教育方式，可以提升小学生对这门学科的兴趣，树立好学习语文的信心，形成一种积极向上的心态，努力完成教师布置的任务，认真阅读课文，熟练掌握生字，打下良好的文字功底。同时，激励教育还可以促进师生交流，有效缓解学生的紧张情绪。调查研究表明，大多数小学生对教师都有一种敬畏心理，认为教师是一个非常严肃的角色，课堂中容易产生一种紧张情绪，尤其回答提问时，担心自己回答不好，达不到老师的要求，影响学习效果。采用激励教育就可以缓解小学生的紧张心理，促进师生交流，把老师当成朋友，以轻松、愉快的心情面对这门

学科。

二、激励教育在小学语文教学中的具体应用

1.对学生进行精神上的鼓励

小学语文课堂教学中运用激励教育，要求教师经常使用鼓励性的语言，对学生的努力成果以及表现进行肯定，采用精神鼓励方法，这样学生才能树立信心。

例如，在学习沪教版三年级第二学期《惊弓之鸟》这篇文章时，教师可以引导学生自己先有感情地对文章进行朗读，在大家熟读之后，教师根据学生的特点分配给学生相应的角色，并在课堂中表演。学生在接到任务之后为了实现良好的表现效果，就会在表演的过程中投入自己的感情，为这篇课文的朗读增添色彩，并在表演的过程中加深对课文的理解。这时教师在学生表演之后给予及时的鼓励和赞扬：“同学们，你们太棒啦！朗读的很有感情，对文章的理解也很到位，我为你们感到自豪，大家给自己的优秀表现鼓掌。”学生在听到教师的表扬之后，开始为自己鼓掌，对自己的表现也很满意，当自己的能力被认可，自信心也同时提高了很多，在接下来的学习中，学生会更加积极的回答、思考教师提出的问题，促进语文教学时效性的提高。

2.分层教学法的应用

受到种种因素的影响，小学生语文能力表现出很大差异，如果对所有学生一视同仁，就有可能出现基础好的学生得不到提高，基础差的学生跟不上思路，达不到理想效果。为了解决这一问题，可以在教学中应用分层教学法，根据学生能力将学生分成几个不同的层次，对不同学生提出不同要求，采用不同的激励方式，保证所有学生在课堂上都有所收获。

例如，在学习《春的消息》这篇课文时，对学习基础和学习能力较低的学生，教师可以给这些学生设置默写和掌握生词、生字的任务，如，蝴蝶、面颊、沉睡等字、词。当学生能够正确默写之后，教师对学生进行激励引导：大家太棒啦！这些生字、词，你们都会了，想不想要学会使用这些字、词造句呢？学生在听到鼓励之后就会信心满满，同声答道：想。然后教师就对这些学生进行深入的教学。这样学生在受到激励之后也会更加认真、努力地学习用生字词进行造句，从而掌握更多的知识。

3.创设激励情境

教室是小学语文教学的主要场所，为了实现活跃课堂气氛的效果，创设激励教学场景极为重要。可以在语文课堂教学开始之前，在黑板上写下对学生能够起到激励作用的名言警句，从而对教学氛围进行烘托，如写下“少壮不努力、老大徒伤悲”“为中华崛起而读书”等句子，然后开始教学，学生在看到这些句子之后，就会受到一定启发，从而在接下来的学习中认真听讲，刻苦学习。

教师还可以鼓励学生自己设计，根据自己在语文课堂中学习到的名言警句，然后写在班级的黑板上，同时在每节语文课上换一句新的句子，不但可以对学生起到鞭策的作用，还可以加强学生对语文知识的理解和记忆，从而更加用功学习。

总之，激励教学法将教师的鼓励、环境的激励作为重点，改变以往批评式教育模式，通过各种手段激发学生的兴趣和热情，进而提高学习效率。将这种方式应用于小学语文教学中，可以有效促进师生交流，使学生充分认识到语文的魅力，从而更加积极主动地投入到语文学习中。

参考文献：

李文清，姚恒朋.小学生语文学习兴趣培养的实践性探索[J].中国教育技术装备，2010（31）：40-41.

编辑 鲁翠红